小朋友們，我們怎么感謝這些大哥哥，大姐姐？”陳校長和一旁的老師，“鼓掌”，提問。
“唱歌。”
這就是小孩子最真摯的回報。
“那我們一起唱歌，好不好？”
“好。”小朋友們異口同聲。
這就是“童年”，這就是“純真”。
“小潘，聽說你會彈吉他？”顧書記問，“嗯。”小潘點點頭。
“那你，你彈。”
四年級的教室里。
志愿者小潘抱著一把舊吉他走進來，剛把吉他放在講臺上，孩子們就湊過來摸琴弦。
“今天咱們唱兩首歌，《我愛北京天安門》和《保衛黃河》，會唱的小朋友可以跟著一起唱。”
小潘調試吉他時，坐在第一排的小男孩突然舉手：“老師，北京天安門是不是有很多紅旗？”
小潘笑著點頭：“對，天安門廣場上有五星紅旗，還有人民英雄紀念碑，等你們長大了可以去看看。”
余磊捂著額頭，“怎么挑這首歌？“風在吼，馬在叫？”
這兩首歌彈吉他合適嗎？
很快，孩子們行動表明了，“合適”。
前奏響起時，孩子們瞬間安靜下來。
一開始只有幾個膽子大的孩子跟著唱，唱到“我愛北京天安門，天安門上太陽升”時，全班孩子都放開了嗓子。
“小手們都站起來。”
陳校長帶節奏了，他就像一個大娃娃，“三道杠”，“領頭燕”，表情豐富，能跟娃娃打成一片。
這一下，熱度，氣氛都來了。
先是活潑的男孩。
跟人來瘋一樣，然后，女孩子也唱了。
有的孩子還站了起來，手比劃著紅旗飄揚的樣子。
大唱。
《保衛黃河》，小潘特意放慢了節奏，教孩子們唱“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。
一個扎馬尾的女孩聲音特別亮，幾乎蓋過了其他同學，小潘忍不住朝她豎大拇指，女孩臉頰一紅，唱得更起勁兒了。
陳校長雙臂有力，成了伴奏，用兩根筷子打節拍。
余磊都被帶節奏了，一首歌唱的自己“熱血沸騰”，渾身出汗。
課間休息時，還有孩子圍著小潘問“老師，明天還能教我們唱歌嗎”，小潘摸了摸他的頭：“以后我們還會來，下次教你們唱《歌唱祖國》好不好？”
“好，好好。”
小朋友們蹦蹦跳跳的。
一人發一根棒棒糖。
小孩子最喜歡糖了。
這就是童年的快樂。
操場上，體育課的比賽已經熱熱鬧鬧地開始了。
鄉村小學，就是一個土籃球場，不過，去年廠里已經幫著硬化了，今年還搞了塑膠，籃球架也是新的。
條件比三年前強太多了。
以前小孩子一摔倒，皮都要磨破，留疤，現在不會了。
場地被劃分成兩個小場，主打教“羽毛球”。
北海廠的羽毛球水平不賴的，去省里比賽能得獎的。
志愿者小夏正教幾個孩子握拍：“手指要放松，拍面要平，像這樣揮拍……”
小學生很少能連續打球的。
除了有天賦，還有練過的。
大多數，最多三下球就掉了。
一個穿白色T恤的小男孩學得很快，第一次揮拍就把球打了出去，雖然沒落到對方場地，卻興奮得蹦起來：“我打到球啦！”
小學生以前，余磊上學時候的口號就是“德智體美勞”全面發展。
不過呢，時代不同了。
社會發展太快了。
人變了。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，變成了“德智體美全面發展，“勞“不見了。
“德智體美“不能與“勞“并列。
這個理解，就有點“仁者見仁智者見智”了。
有些人覺得，“德智體美”。
四個方面是人的整體素質完整的組成部分，是對人的素質的基本要求，這也是現如今對學生培養的核心方向，實際上已經涵蓋了“勞”。
“勞”是對人的技能方面的要求，二者本來就是兩個層面的東西，以前合起來說“德智體美勞”。
這是特定時代對“勞動”的特殊重視有關。
事實上，現如今，“勞”并不適合與“德智體美“并列提出。
《規劃綱要》將二者分開，并不是不重視“勞動”教育，而是變了一個方式。
“勞”的涵義已經發生了變化，不再單純強調體力勞動，也包括了那些益智動腦、培養全面能力的動手實踐和社會實踐。
小學教育早就將“勞”這方面貫穿于學校的各項實踐活動中。
除了體育運動，小靜給同學們準備一下“手工”，還有做蛋糕，烘培，蛋包飯，炒飯啥的生活“小技能”。
現在的孩子，學習是一方面，還要掌握基本的生活技能。
否則一長大，連“做飯”都不會，人人點外賣，那怎么搞？
先不說外賣干不干凈，以后沒外賣的地方，你連個生存技能都沒有，怎么行呢？
科技是越來越發達的。
現在都有“做飯機”，“炒菜機”，未來這批小孩子長大，可能都是“機器人”，“仿生人”干活了。
恐怕“做飯”距離他們越來越遙遠了。
然而，他們肩上的擔子卻更重了，因為民族要崛起，要復興還得靠他們。
小孩子們是“花朵”，是“希望”。
一上午的“大手牽小手”活動很快就結束了。
中午吃飯時，志愿者們和孩子們坐在食堂里一起吃飯。
一個小男孩扒了兩口飯，突然問對面的志愿者小夏：“叔叔，你們是做什么工作的呀？”
小夏想了想，用孩子能聽懂的話解釋：“我們“點燈人”，教室的燈就是我們點亮的。”
“怎么點亮呢？”
小孩子就是這樣，好奇心滿滿的，就是要打破砂鍋問到底。
“這個有很多方式啊。”
“比如？”
“比如，吃米飯，吃饅頭。”
小孩子完全不懂，搖了搖頭。
“你們就是一盞盞燈，吃了飯就會有力量，就能夠活蹦亂跳，眼睛看見東西。”
小夏理順了一下思路，“我們就是“種糧食的人”，如果用在發電上，就是“點燈人”，點亮教室，迎接光明，趕走黑暗的人。”