裝甲指揮系院長(zhǎng)辦公室。
午后的陽(yáng)光透過(guò)潔凈的窗玻璃，在光潔的紅木辦公桌上投下明亮的光斑。
空氣中彌漫著一股獨(dú)特的、醇厚而內(nèi)斂的煙草香氣。
那是專供高級(jí)將領(lǐng)的“軍內(nèi)特供”香煙的味道。
院長(zhǎng)方振華少將坐在寬大的皮椅里，身體微微后仰，指間夾著一支燃著的特供煙，另一只手的手指無(wú)意識(shí)地在攤開(kāi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱上輕輕敲擊著。
他心情顯然不錯(cuò)，眉宇間透著一種“撿到寶”的愉悅和隱隱的期待。
這份正在為他心中內(nèi)定的第二位關(guān)門(mén)弟子蘇銘，量身制定的碩士階段學(xué)習(xí)計(jì)劃！
凝聚了他多年的教學(xué)心得，和對(duì)裝甲兵未來(lái)指揮官的深度思考。
調(diào)教出那位如今威震全軍的“第一重裝師”師長(zhǎng)，曾是方振華軍旅教學(xué)生涯中最引以為傲的成就。
他原以為那樣的天才弟子可遇不可求，畢生能得其一已是幸事。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，命運(yùn)如此厚待他，竟然又送來(lái)了一個(gè)蘇銘！
而且，從目前展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)乃至那種打破常規(guī)的膽魄來(lái)看。
蘇銘的潛力，甚至可能比他那位已成軍中棟梁的弟子還要驚人！
人選既定，方振華心中那團(tuán)“為師”、“為將”的火便熊熊燃燒起來(lái)。
他下定決心，要傾盡所能，調(diào)動(dòng)一切資源和方法，將蘇銘這塊璞玉雕琢成器，挖掘出其身上每一分可能閃耀的光華。
這份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，便是他精心設(shè)計(jì)的第一步。
“咚咚咚。”
有節(jié)奏的敲門(mén)聲打斷了少將的思緒。
“報(bào)告。”門(mén)外傳來(lái)蘇銘清朗的聲音。
方振華眼中閃過(guò)一絲訝異，但隨即被更濃的笑意取代。
他特意交代過(guò)，蘇銘可以隨時(shí)直接來(lái)找他，無(wú)需層層通報(bào)。
只是沒(méi)想到，這才開(kāi)學(xué)第一天上午的課程剛結(jié)束，蘇銘就來(lái)了。
他調(diào)整了一下坐姿，將手中的煙在精致的陶瓷煙灰缸邊沿輕輕點(diǎn)了點(diǎn)，聲音比平時(shí)溫和了不止一個(gè)度：“進(jìn)來(lái)。”
若是此刻教務(wù)處處長(zhǎng)孫元大校或其他熟悉方振華作風(fēng)的院領(lǐng)導(dǎo)在此，絕對(duì)會(huì)大跌眼鏡。
這位以“火炮脾氣”、“治學(xué)嚴(yán)苛”、“不茍言笑”聞名全院，連校長(zhǎng)都要讓他三分的裝甲兵泰斗，何時(shí)對(duì)一名學(xué)員露出過(guò)如此和藹可親、堪稱“慈祥”的表情？
在他面前，哪個(gè)學(xué)員不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？
恐怕整個(gè)陸軍指揮學(xué)院，也只有蘇銘能享受這種“推門(mén)即入”、“笑臉相迎”的特殊待遇了。
果然，脾氣火爆也是看對(duì)象的。
蘇銘推門(mén)而入，軍容嚴(yán)整，向院長(zhǎng)敬禮。
“坐下說(shuō)。”方振華指了指對(duì)面的椅子，關(guān)切地問(wèn)道，“遇到什么問(wèn)題了？是不是上午的課......有什么地方?jīng)]聽(tīng)懂？盡管說(shuō)。”
他以為蘇銘是來(lái)請(qǐng)教課業(yè)難題的，這正是他期待的互動(dòng)方式，可以近距離了解弟子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維特點(diǎn)。
“報(bào)告院長(zhǎng)，我......我想請(qǐng)假。”蘇銘沒(méi)有繞彎子，直接說(shuō)明了來(lái)意。
“請(qǐng)假？”方振華夾著煙的手頓了一下，臉上的笑容微微收斂，換上了認(rèn)真的神情，“請(qǐng)假干什么去？身體不舒服？還是有什么事要處理？”
他第一反應(yīng)是蘇銘可能遇到了什么突發(fā)情況。
“不是。”蘇銘搖了搖頭，語(yǔ)氣坦然，“下午的理論課，我不想上了。我想......去圖書(shū)館自學(xué)。”
“自學(xué)？”方振華這下真的有些吃驚了，身體微微前傾，“為什么？覺(jué)得授課老師講得不好？跟不上？還是......”
“不，授課老師講得非常棒！”
蘇銘立刻否認(rèn)，甚至用上了一連串他所能想到的褒義詞，“語(yǔ)言生動(dòng)形象，講解細(xì)致入微，教學(xué)方法靈活，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，讓我有茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂之感！”
他幾乎把能想到的贊美教學(xué)水平的詞都用上了。
方振華瞇起眼睛，盯著蘇銘看了兩秒，吐出一口煙氣，直接道：“說(shuō)人話。”
蘇銘被噎了一下，只好實(shí)話實(shí)說(shuō)，語(yǔ)氣帶著點(diǎn)無(wú)奈：“上課進(jìn)度......太慢了。老師講的內(nèi)容，我基本都會(huì)，提前預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了。感覺(jué)坐在教室里，有些......浪費(fèi)時(shí)間。”
“......”
方振華感覺(jué)自己的后槽牙有點(diǎn)隱隱作痛。
他之前還暗自擔(dān)心蘇銘作為插班生，可能一時(shí)無(wú)法適應(yīng)碩士課程的強(qiáng)度和深度，盤(pán)算著要不要私下給他開(kāi)開(kāi)小灶。
好嘛，現(xiàn)在看來(lái)，完全是自己多慮了！
人家不僅跟得上，還嫌棄正規(guī)教學(xué)的進(jìn)度“太慢”？
“你才上了半天課，就敢斷定自學(xué)效果比聽(tīng)老師系統(tǒng)講課更好？這么有自信？”方振華的語(yǔ)氣聽(tīng)不出喜怒，更像是一種探究。
蘇銘組織著語(yǔ)言，試圖更清晰地表達(dá)自己的想法：
“院長(zhǎng)，理論課程的本質(zhì)，是傳授和理解知識(shí)體系。”
“老師講課，也是基于教材、大綱和自身理解進(jìn)行闡釋。”
“如果我已經(jīng)通過(guò)自學(xué)，將相關(guān)教材、文獻(xiàn)吃透，構(gòu)建起了自己的知識(shí)框架，那么坐在課堂上重復(fù)接收已經(jīng)內(nèi)化的信息，效率確實(shí)不高。”
他話鋒一轉(zhuǎn)，表明態(tài)度：
“當(dāng)然，理論課我想申請(qǐng)以自學(xué)為主。”
“但所有的實(shí)操訓(xùn)練課、圖上作業(yè)、沙盤(pán)推演，我一節(jié)都不會(huì)缺席。”
“我認(rèn)為理論與實(shí)踐的結(jié)合，才是指揮員成長(zhǎng)的關(guān)鍵。”
聽(tīng)完蘇銘這番條理清晰、甚至有點(diǎn)“狂”但又不無(wú)道理的陳述，方振華陷入了短暫的沉默。
他夾著煙，目光投向窗外，似乎在進(jìn)行快速的權(quán)衡。
作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，他深知因材施教的重要性。
對(duì)于普通學(xué)員，按部就班的課堂傳授是夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑。
但對(duì)于蘇銘這種已經(jīng)展現(xiàn)出超強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)消化速度的“非常規(guī)”學(xué)員，強(qiáng)行將他束縛在統(tǒng)一的課堂節(jié)奏里，或許真的是一種束縛和浪費(fèi)。
幾分鐘后，方振華收回目光，看向蘇銘，做出了決定：
“好。既然你認(rèn)為自學(xué)更適合你當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)階段，并且能保證學(xué)習(xí)效果，那我批準(zhǔn)你的申請(qǐng)。”
“我只要最終的學(xué)習(xí)成果和考核成績(jī)。”
“是！謝謝院長(zhǎng)！”蘇銘臉上露出笑容，心中一塊石頭落地。
他原本還擔(dān)心這位以嚴(yán)厲著稱的院長(zhǎng)會(huì)斷然拒絕，沒(méi)想到對(duì)方如此開(kāi)明。
事情談妥，蘇銘心情放松下來(lái)。
他的目光不經(jīng)意間掃過(guò)辦公桌，落在了那包打開(kāi)的、印著簡(jiǎn)單軍徽和“特供”字樣的香煙上。
軍內(nèi)特供啊......
這可是傳說(shuō)中只有將軍級(jí)以上首長(zhǎng)才能享用的“頂級(jí)貨”，外面根本買(mǎi)不到。
據(jù)說(shuō)口感醇和，回味悠長(zhǎng)，遠(yuǎn)非市面上的“華子”可比。
蘇銘雖然不怎么嗜煙，但男人對(duì)“特供”這種東西，總有一種天然的好奇和向往。
方振華何等眼力，立刻捕捉到了蘇銘那瞬間停留的目光。
他臉上掠過(guò)一絲不易察覺(jué)的笑意，隨手拿起那包剛拆封不久的特供煙，看也沒(méi)看，直接朝蘇銘拋了過(guò)去。
“拿著。不過(guò)，少抽點(diǎn)，對(duì)身體沒(méi)好處。”他的語(yǔ)氣就像隨手遞給晚輩一個(gè)蘋(píng)果那么自然，卻又帶著長(zhǎng)輩式的叮囑。
蘇銘手忙腳亂地接住那包沉甸甸、質(zhì)感特殊的香煙，愣了一下，隨即心中涌起一陣驚喜，連忙道謝：“謝謝院長(zhǎng)！”
他沒(méi)想到這位外表嚴(yán)肅的少將院長(zhǎng)如此大方爽快。
看來(lái)，傳言也不可全信嘛，院長(zhǎng)明明挺好說(shuō)話的。
蘇銘再次敬禮后，帶著那包珍貴的特供煙和獲批的“自學(xué)令”，心滿意足地離開(kāi)了院長(zhǎng)辦公室。
門(mén)關(guān)上后，方振華的目光落回桌上那份剛剛擬定的、詳細(xì)到每周甚至每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。
他盯著看了幾秒鐘，忽然伸出手，將那張寫(xiě)得密密麻麻的紙抓起來(lái)，隨意地揉成一團(tuán)，手腕一揚(yáng)，紙團(tuán)劃出一道弧線，精準(zhǔn)地落入了角落的廢紙簍里。
“常規(guī)手段......對(duì)這小子，恐怕不太需要了。”少將低聲自語(yǔ)，嘴角卻噙著一絲期待的笑意。
他重新點(diǎn)上一支特供煙，開(kāi)始思考，該如何為蘇銘設(shè)計(jì)一套更富挑戰(zhàn)性、更能激發(fā)其潛力的“非常規(guī)”培養(yǎng)方案。
于是，當(dāng)天下午的裝甲指揮系統(tǒng)籌班理論課上，蘇銘的座位空空如也。
第一節(jié)課下課后，教室里的中級(jí)軍官學(xué)員們便注意到了這個(gè)情況，紛紛交頭接耳，議論起來(lái)。
“咦？那個(gè)蘇銘呢？怎么沒(méi)來(lái)？上午不是還在嗎？”
“該不會(huì)是睡過(guò)頭了吧？年輕人，又是剛來(lái)，作息可能沒(méi)調(diào)整好。”
“睡過(guò)頭？不太可能吧......這才第一天，就敢曠課？膽子也太肥了。”
“我看啊，八成是上午聽(tīng)天書(shū)一樣，完全跟不上，覺(jué)得壓力太大，下午干脆不來(lái)了，躲宿舍里自己郁悶?zāi)亍！?br/>“有道理！肯定是覺(jué)得課程太難，聽(tīng)不懂，自尊心受挫，逃避了！”
“我就說(shuō)嘛，跳級(jí)再快，底子也不一樣。咱們學(xué)的可是碩士課程，他一個(gè)剛讀完本科的萌新，跟不上太正常了。”
......
一眾中級(jí)軍官學(xué)員越分析越覺(jué)得合理，臉上不由得露出幾分“果然如此”、“不出所料”的得意神情。
他們回想起上午上課時(shí)，似乎看到蘇銘偶爾會(huì)看向窗外，或者低頭翻看自己的筆記本。
當(dāng)時(shí)還以為他是認(rèn)真，現(xiàn)在結(jié)合“曠課”行為一看，那分明是“聽(tīng)不懂”、“走神”、“如坐針氈”的表現(xiàn)嘛！
聽(tīng)著耳邊這些帶著優(yōu)越感的議論，坐在角落的羅明志皺了皺眉，選擇了沉默。
他下午來(lái)上課的路上，分明看見(jiàn)蘇銘背著書(shū)包，步履從容地朝著圖書(shū)館的方向去了。
如果真的是因?yàn)楦簧隙颖埽瑫?huì)去圖書(shū)館那種更需要專注和腦力的地方“自虐”嗎？
這邏輯說(shuō)不通。在他看來(lái)，蘇銘不來(lái)上課，絕對(duì)有其他更令人驚訝的原因。
“你們?cè)谧h論什么呢？！”
一聲低沉而充滿威嚴(yán)的喝問(wèn)突然在教室門(mén)口響起，如同冷水潑入沸油，瞬間掐滅了所有竊竊私語(yǔ)。
眾人抬頭一看，頓時(shí)頭皮發(fā)麻。
方振華院長(zhǎng)不知何時(shí)出現(xiàn)在了教室后門(mén)，臉色板得如同生鐵，銳利的目光正掃視著他們。
被院長(zhǎng)目光鎖定的那名中校學(xué)員，正是剛才分析得頭頭是道的那位，硬著頭皮站起來(lái)，盡量讓自己的語(yǔ)氣顯得誠(chéng)懇而關(guān)心：
“報(bào)告院長(zhǎng)，我們......我們?cè)谟懻撎K銘同學(xué)為什么沒(méi)來(lái)上課。”
“大家都很關(guān)心他，擔(dān)心他是不是學(xué)習(xí)上遇到了困難，跟不上進(jìn)度。”
“如果是這樣的話，我們作為老學(xué)員，都很愿意幫助他。”
在方振華面前，他們當(dāng)然不敢流露出絲毫幸災(zāi)樂(lè)禍，必須包裝成“戰(zhàn)友關(guān)懷”。
方振華聽(tīng)完，從鼻子里發(fā)出一聲意味不明的冷哼。
他沒(méi)有肯定，也沒(méi)有否定中校的說(shuō)法，只是冷冷地丟下一句：“管好你們自己的學(xué)習(xí)！”
然后便背著手，邁著方步離開(kāi)了。
院長(zhǎng)雖然沒(méi)明說(shuō)，但那聲冷哼，仿佛一記無(wú)形的耳光，讓不少學(xué)員臉上火辣辣的。
但那位站起來(lái)的中校卻暗自興奮。
院長(zhǎng)沒(méi)有反駁！這說(shuō)明什么？說(shuō)明他們猜對(duì)了！
蘇銘果然是跟不上才不來(lái)的！連院長(zhǎng)都默認(rèn)了！
然而，接下來(lái)三天發(fā)生的事，卻讓這群中級(jí)軍官學(xué)員的心情如同坐上了過(guò)山車，從最初的得意、興奮，逐漸變成了疑惑、不對(duì)勁，最后化為了熊熊的憤怒。
因?yàn)樘K銘不僅下午沒(méi)來(lái)，接下來(lái)的兩天理論課，也統(tǒng)統(tǒng)缺席！
連個(gè)人影都見(jiàn)不著！
這不對(duì)勁！就算一時(shí)跟不上，也不至于連續(xù)三天都“逃避”吧？
總要來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課，嘗試跟上吧？
終于，有人按捺不住好奇，多方打聽(tīng)之下，得到了一個(gè)讓他們瞠目結(jié)舌的消息：蘇銘這幾天，根本就沒(méi)在宿舍“自閉”或“躺平”，而是整天都泡在圖書(shū)館里！
并且，更準(zhǔn)確的消息傳來(lái)。
蘇銘是覺(jué)得課堂理論教學(xué)進(jìn)度“太慢”，自己已經(jīng)掌握，所以向院長(zhǎng)申請(qǐng)了理論課自學(xué)，只參加實(shí)操訓(xùn)練，并且得到了院長(zhǎng)的親自批準(zhǔn)！
“嫌棄課程進(jìn)度慢？！”
“他覺(jué)得老師講的他都會(huì)？！”
“所以不來(lái)上課，自己去圖書(shū)館‘深造’？！”
“院長(zhǎng)還批準(zhǔn)了？！！”
當(dāng)這些信息碎片拼湊出完整的真相時(shí)，教室里的中級(jí)軍官學(xué)員們先是集體陷入了石化般的震驚。
隨即，一股被強(qiáng)烈輕視、羞辱的怒火“騰”地一下從心底竄起，直沖天靈蓋！
嫌棄教學(xué)進(jìn)度慢？
這不就等于變相地說(shuō)他們這些按部就班學(xué)習(xí)的同學(xué)“學(xué)習(xí)能力差”、“接受速度慢”嗎？
一個(gè)剛來(lái)的插班生，一個(gè)兵齡不到一年的“萌新”，竟然敢如此明目張膽地看不起他們這些來(lái)自各部隊(duì)、經(jīng)過(guò)層層選拔、擁有豐富任職經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)軍官？！
這已經(jīng)超越了“狂妄”，簡(jiǎn)直是赤裸裸的侮辱！
“太過(guò)分了！我們什么時(shí)候被人這樣瞧不起過(guò)？！”
“奇恥大辱！這絕對(duì)是奇恥大辱！”
“嫌棄進(jìn)度慢？他那么牛，怎么不直接去申請(qǐng)碩士畢業(yè)考核？還來(lái)插什么班？！”
“兄弟們，今天下午是什么課？”
“野戰(zhàn)車場(chǎng)，裝甲鐵路機(jī)動(dòng)裝載實(shí)操！”
“好！機(jī)會(huì)來(lái)了！今天非得在實(shí)操場(chǎng)上，讓他見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)什么叫真正的實(shí)力，把咱們丟的面子，連本帶利找回來(lái)！”
......
陸軍學(xué)院野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場(chǎng)，附屬鐵路裝載站臺(tái)。
初秋的風(fēng)帶著一絲涼意，吹拂著整齊列隊(duì)的學(xué)員們。
鐵軌延伸向遠(yuǎn)方，一輛輛覆蓋著迷彩帆布的59式坦克和配套的平板運(yùn)輸車靜靜地停在站臺(tái)旁。
今天下午的課程，正是裝甲分隊(duì)鐵路輸送的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
坦克及重型裝備的鐵路平板車快速固定與裝載。
這是一項(xiàng)技術(shù)含量高、協(xié)同要求嚴(yán)、安全風(fēng)險(xiǎn)大的實(shí)操課。
在一眾中級(jí)軍官學(xué)員咬牙切齒的低聲議論和幾乎要噴火的目光注視下，“消失”了三天的蘇銘，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了訓(xùn)練場(chǎng)集合點(diǎn)。
他依舊穿著合體的作訓(xùn)服，身姿挺拔，神情平靜，仿佛完全沒(méi)有感受到周圍那幾乎凝成實(shí)質(zhì)的敵意。
“這群人......怎么回事？”
蘇銘心里暗自嘀咕，有些莫名其妙：
“眼神怎么跟要吃人似的？”
“我也沒(méi)招惹他們啊......”
“難道統(tǒng)籌班的傳統(tǒng)就是排斥新生？”
“不至于這么小氣吧？”
他仔細(xì)回想，除了第一天上課時(shí)，因?yàn)橛X(jué)得課程內(nèi)容熟悉而顯得有些心不在焉，之后幾天壓根就沒(méi)跟他們打過(guò)照面。
這莫名的敵意，究竟從何而來(lái)？
蘇銘感到有些費(fèi)解，但也并未太過(guò)在意。
他的注意力，很快就被站臺(tái)旁那些鋼鐵巨獸和復(fù)雜的捆綁固定器材吸引了。
這才是他今天來(lái)上課的目的。
學(xué)習(xí)實(shí)用的、貼近實(shí)戰(zhàn)的技能。
至于那些不友善的目光......
愛(ài)咋咋地吧。