“不是說(shuō)不能浪費(fèi)嗎？當(dāng)然吃完了。阿姨給我打了好多，感覺(jué)比薛宇涵的多一半，都快撐死我了。”
眼見(jiàn)著辛立都快懷疑人生了，陳韶見(jiàn)好就收，話鋒一轉(zhuǎn)：“而且老師嚴(yán)格一點(diǎn)，我們也沒(méi)辦法啊，總不能跑到老師面前說(shuō)‘老師你能不能對(duì)我們好一點(diǎn)’吧？”
說(shuō)完，他自已都笑了。
不過(guò)并不是笑這不可能，而是因?yàn)檫@太有可能了——
很明顯學(xué)生們對(duì)狀態(tài)異常的老師是有反制能力的，足以說(shuō)明規(guī)則要求老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)該有良好的態(tài)度。
而且，在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)面時(shí)，有不少天選者可是成年?duì)顟B(tài)，比如有段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的顧怡靜。這些天選者大概率是作為教職工出現(xiàn)的，那就不可能對(duì)學(xué)生絕對(duì)掌控，否則要完成班級(jí)之星的任務(wù)還能有什么懸念？
就是不知道，為什么這些天選者一整天都沒(méi)見(jiàn)人影。
室友的話也驗(yàn)證了陳韶的猜想：“怎么不能，我們對(duì)老師好，老師也要對(duì)我們好。辛立，今天歷史老師那么嚇人，你怎么不去投訴他啊？”
辛立垂了垂眼睛，小聲說(shuō)：“其實(shí)……老師也挺不容易的，反正也沒(méi)出什么事兒，就不投訴了。”
陳韶又看了辛立一眼。
初高中生的吃飯速度一向驚人，他們?cè)诓賵?chǎng)旁邊站了不到十分鐘，就吃完了這頓晚飯。
陳韶和他們揮手道別，去了教學(xué)樓中間的綠化區(qū)域。長(zhǎng)條形的綠化帶錯(cuò)落有致，邊上隨意擺放著五六條長(zhǎng)椅，并無(wú)遮擋物，任誰(shuí)從樓上看，都能將其看得一清二楚。
這是一個(gè)天然的匯合點(diǎn)。
陳韶從樓上下來(lái)的時(shí)候，這里還只有零星幾個(gè)路過(guò)的學(xué)生，吃完飯?jiān)龠^(guò)來(lái)看，就已經(jīng)或站或坐了十幾個(gè)人，有成年人也有小孩子。
看上去有些憔悴的顧怡靜也在其中，看到陳韶過(guò)來(lái)，就匆匆站起來(lái)離開(kāi)了。
陳韶自然地走過(guò)去坐下，過(guò)了一小會(huì)兒，身邊又有人坐下了，是個(gè)金發(fā)碧眼的白人男孩，眉眼間有些熟悉。
“我是23班的王源華。”幼年約書(shū)亞說(shuō)，“是新來(lái)的轉(zhuǎn)校生，很高興認(rèn)識(shí)你。”
他們靜靜地坐在長(zhǎng)椅上，簡(jiǎn)單交流了一些學(xué)校的趣事。陳韶看了一眼時(shí)間，就匆匆離開(kāi)了；約書(shū)亞在他身后似乎發(fā)現(xiàn)了什么的樣子，連忙抬頭去找，卻已經(jīng)看不到他的身影。
幾分鐘后，約書(shū)亞出現(xiàn)在38班門(mén)口，抬頭往里面瞅了瞅，問(wèn)前排的同學(xué)：“請(qǐng)問(wèn)陳韶同學(xué)在嗎？”
薛宇涵正在和辛立打鬧，聞言連忙回答：“他去衛(wèi)生間了，你有什么事嗎？”
約書(shū)亞笑笑：“他剛剛在樓下掉了東西，我給他送回來(lái)了——麻煩你放到他桌子上吧。”
陳韶從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候，剛好看見(jiàn)那頭金燦燦的頭發(fā)消失在樓梯拐角。他走進(jìn)教室，隨聲附和著薛宇涵的詢問(wèn)，接著打開(kāi)了那張紙。
【
《九華市初級(jí)中學(xué)初中部-科任教師工作守則》
為了保障您的人身權(quán)益不遭到侵害，為了保障您的教學(xué)任務(wù)圓滿完成，請(qǐng)務(wù)必遵守以下規(guī)則：
1、本校教師無(wú)正常雙休日、節(jié)假日，僅放寒假。在您的日常工作期間，必須居住于教師公寓。】
第一條就讓陳韶沉默了。
除了寒假基本全年無(wú)休……他甚至覺(jué)得歷史老師那么暴躁都有點(diǎn)情有可原了。
時(shí)間這樣長(zhǎng)，老師們?cè)谠緫?yīng)有的假期到底在加什么班，就更引人注意了。
而教師公寓，看上去似乎也是一個(gè)特殊地點(diǎn)。就是不知道是不是和校醫(yī)院一樣具有保護(hù)的作用。
【2、德育是您的主要任務(wù)，請(qǐng)確保您的學(xué)生能夠遵守校訓(xùn)，否則，要求紀(jì)律委員記名。請(qǐng)相信，這是為他們著想。
3、教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，請(qǐng)以身作則，遵守校訓(xùn)。
4、請(qǐng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，不要拒絕學(xué)生和家長(zhǎng)的合理請(qǐng)求，前提是對(duì)方的確是你的學(xué)生。】
教師同樣受到綜合學(xué)校規(guī)則的限制，這也是陳韶早有預(yù)料的。從規(guī)則上來(lái)看限制的程度甚至比學(xué)生更大，不能拒絕“合理請(qǐng)求”聽(tīng)上去就像個(gè)大冤種，
這也更顯得課上歷史老師的表現(xiàn)耐人尋味了——這種行為明顯和【道德】相關(guān)的規(guī)則是對(duì)立的。
規(guī)則4后半句【前提是對(duì)方的確是你的學(xué)生】，往好處想是冒名頂替，往壞處想是學(xué)生遭遇污染就不喪失了這種權(quán)利，往更壞處想，不是沒(méi)有被直接替換的可能。
【5、您在雙休日、節(jié)假期和暑假期間的教學(xué)對(duì)象均為妄想癥重度患者，因此不必理會(huì)這些學(xué)生的任何非知識(shí)性問(wèn)題。
6、在對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)期間，您需要獨(dú)自維持正常的教學(xué)秩序，但不要管課堂上學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗灰c他們產(chǎn)生任何非教學(xué)的溝通。
7、特殊學(xué)生需要不定期離校治療，如果您的課堂上學(xué)生人數(shù)發(fā)生變化，那是正常的。
8、您不能向任何人告知暑假和雙休日的教學(xué)行為，也不能透露特殊學(xué)生的存在。】
特殊學(xué)生的存在也并不出人預(yù)料。不過(guò)，規(guī)則上說(shuō)他們的上課時(shí)間和陳韶認(rèn)知中不同，要么是有另外一批——可能性不大；要么就是和地理課上的一樣——時(shí)間被混淆了。
規(guī)則5說(shuō)明【特殊學(xué)生】們是能意識(shí)到時(shí)間的問(wèn)題，并且很可能遭遇各種怪談的；從五樓的情況來(lái)看，他們被學(xué)校保護(hù)的程度遠(yuǎn)低于正常學(xué)生。
規(guī)則6則說(shuō)明【特殊學(xué)生】對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)也是危險(xiǎn)的……
規(guī)則7【特殊學(xué)生】人數(shù)的變化，沒(méi)有說(shuō)清楚是多是少，或許普通學(xué)生有進(jìn)入的可能，也有離開(kāi)的希望。
至于規(guī)則8，應(yīng)該就是顧怡靜選擇以這種迂回的方式來(lái)傳遞情報(bào)的原因了——主動(dòng)將介紹了【特殊學(xué)生】的規(guī)則交給其他學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)是違規(guī)行為。
而通過(guò)約書(shū)亞作為中轉(zhuǎn)，至少?gòu)男袨樯蟻?lái)看是個(gè)意外，即使這種操作還是會(huì)招致污染，但至少對(duì)顧怡靜本人來(lái)說(shuō)，不會(huì)因?yàn)樾孤稒C(jī)密而遭遇處決；陳韶也沒(méi)有去。
畢竟，從羅明麗的行為來(lái)看，綜合學(xué)校看的是【行為】，而非【結(jié)果】，更不是【目的】——同學(xué)被撞下樓梯頭破血流不是事兒，只要表面上不是故意的，就沒(méi)有問(wèn)題。