蘇若良久無(wú)語(yǔ)。
她從來(lái)都不是一個(gè)冷漠的人，只是相對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，遇到突發(fā)情況時(shí)會(huì)比較冷靜。
她有正常人的喜怒哀樂(lè)，也有正常人的是非三觀。
所以在聽完諾諾的事情后，內(nèi)心極其復(fù)雜。
無(wú)法評(píng)判諾諾在整件事情中的對(duì)錯(cuò)。
他懵懵懂懂的帶著解救所有人的心，卻把所有人都拉進(jìn)了地獄。
那些他痛恨的討厭的以及他喜歡的，在一把把大火之中全部燒毀。
諾諾似乎做了很惡毒的事，但他在做事的初衷，是抱著極大的善心。
他想要成為英雄，最后卻成為了惡魔。
他有錯(cuò)，可錯(cuò)的更多的是將他一步步推向深淵的老師，是極其不合理，處處都有精神虐待的懲罰，是把他親手送進(jìn)學(xué)校的父母。
空間不停完善，幼兒園在無(wú)數(shù)次的消亡之中，自然而然衍生出了自己的規(guī)則。
諾諾可以是創(chuàng)造規(guī)則的人，但同時(shí)他也是極力想要掙脫規(guī)則的人。
長(zhǎng)時(shí)間的徘徊使他的心智越來(lái)越成熟，他并沒(méi)有被同化成其他詭異那樣，帶有著純粹的個(gè)。
當(dāng)思想逐漸進(jìn)步，他第一時(shí)間覺醒的竟然是愧疚。
隨后他終于領(lǐng)悟到了，他現(xiàn)在已經(jīng)不是人了，而是一個(gè)詭異，對(duì)于無(wú)法反抗的現(xiàn)狀，他逐漸釋然。
不再尋求出去的方法，而是想找一個(gè)解脫。
“你不可以死，都不可以死，除了做錯(cuò)事該受到懲罰的人以外，都不能死。”
妙妙在這個(gè)時(shí)候說(shuō)話了。
她全程一直都非常安靜，只是聆聽諾諾說(shuō)話，卻在詢問(wèn)自己是否能消失時(shí)，突然反駁。
是善心嗎？
不，蘇若覺得妙妙現(xiàn)在的樣子更像是要掌控。
據(jù)諾諾所說(shuō)，眼前的小女孩是個(gè)自閉癥，無(wú)論是人的時(shí)候還是現(xiàn)在是詭異的時(shí)候，都根本沒(méi)辦法正常溝通。
她自有一套自己的行為邏輯，也有著常人難以理解的判斷力。
按照諾諾所說(shuō)，只要妙妙不想讓其他人死，那么在這個(gè)空間內(nèi)，誰(shuí)都無(wú)法消失。
一個(gè)不能溝通的孩童，說(shuō)說(shuō)不打算浪費(fèi)時(shí)間，卻企圖感化她。
只跟諾諾說(shuō)：“如果你不怕疼的話，或許我可以嘗試一下，但我的目標(biāo)跟曾經(jīng)的你一樣，是要打破這里的規(guī)則，我記得你之前說(shuō)過(guò)，沒(méi)人能打破規(guī)則，這是為什么？”
“因?yàn)橹贫ㄒ?guī)則的人，一直都是我們啊。”
諾諾嬉皮笑臉的說(shuō)道，他的表情看起來(lái)很輕松，甚至還有點(diǎn)調(diào)皮的意味。
“只要幼兒園里還有一個(gè)小朋友愿意遵守幼兒園的規(guī)則行動(dòng)，聽從大人的話，聽從老師的話，規(guī)則就不可能被打破。
但老師想要改變他們的想法，很困難，我們也就算了，畢竟現(xiàn)在小班的很多小朋友都還處于懵懂階段，但其他班級(jí)的小朋友不是這樣。
他們都只有一個(gè)信念，那就是成為聽話的乖孩子，早日見到自己的父母。
老師，除非你能找來(lái)他們的父母，告訴他們即便不用改變也是個(gè)乖孩子，不然不可能打破規(guī)則。
所有的小朋友都在渴望得到認(rèn)同，他們努力改變自身的原因，就是因?yàn)樽约旱陌职謰寢尅?/p>
但在沒(méi)有從這個(gè)幼兒園畢業(yè)之前，所有的爸爸媽媽都覺得自己的孩子是個(gè)壞小孩，就算老師你有本事能找到所有小朋友們的爸爸媽媽，你也沒(méi)有本事讓他們承認(rèn)自己的小孩是個(gè)乖小孩。
你更沒(méi)有本事，讓他們覺得自己是錯(cuò)的，和我們這些被生下來(lái)的附屬品求和。”
原來(lái)如此。
蘇若一時(shí)之間有些語(yǔ)塞。
他們好像真的選擇了一條無(wú)比艱難的道路，甚至可以說(shuō)現(xiàn)在任務(wù)已經(jīng)變成了不能完成的任務(wù)。
且不說(shuō)他們有沒(méi)有那個(gè)本事能扭轉(zhuǎn)這些小朋友們父母的思想。
就是他們知道該怎么樣做稅客也無(wú)法聯(lián)系到小朋友們的家長(zhǎng)。
幼兒園有檔案室，得知他們家長(zhǎng)的信息并不困難，可詭異空間是完全封閉的，他們根本無(wú)法聯(lián)系到外界。
就算是有這個(gè)本事，他們也不可能在一天的時(shí)間里，聯(lián)系到所有小詭異的父母。
一定要讓所有的小詭異都釋然嗎？
這任務(wù)真該死啊。
他們現(xiàn)在已經(jīng)完全堵死了自己的所有路。
提前做了部署，放任小班的小朋友們，放飛自我。
明天考核，無(wú)論如何都是過(guò)不去的。
不管是為了自己，還是為了讓這些小詭異們得到解脫，她都得想辦法完成這個(gè)不可能完成的任務(wù)。
“明天中午吃飯之前我會(huì)再來(lái)找你的，先讓我想想。”
諾諾并不詫異，蘇若的游移不定。
因?yàn)樵谒壑锌磥?lái)，這本身就是一個(gè)無(wú)法完成的事情，如果真的有機(jī)會(huì)，他也不至于被困了這么多年。
只不過(guò)是見到這一批帶他的老師很特殊，沒(méi)有像之前的老師強(qiáng)制壓著他們聽話，才產(chǎn)生一點(diǎn)好感。
這種希望不可能寄托在別人身上，諾諾今天來(lái)也是因?yàn)樘K若做到了白天他開出的條件。
“老師你有很多時(shí)間考慮，有些事情也不必通知我，我只是想問(wèn)你有沒(méi)有辦法能讓我消失。”
“為什么之前的老師都沒(méi)有把你開除呢？”
蘇若茫然的補(bǔ)問(wèn)了一句，她記得一開始諾諾就強(qiáng)烈的希望她能夠提交開除申請(qǐng)，而詭異的規(guī)則之中，開除學(xué)生，除了扣業(yè)績(jī)以外，這個(gè)學(xué)生也會(huì)隨之消失。
諾諾竟然無(wú)法自主死亡，被強(qiáng)制開除不就是一個(gè)很好的方法嗎？
在他們來(lái)之前，又不是沒(méi)有老師帶小班。
聽弄的話里話外的意思，他甚至都已經(jīng)換了好幾屆的老師了。
“老師，如果你不能理解的話，我只能說(shuō)你真的很幸運(yùn)，居然到現(xiàn)在都沒(méi)有死。”
諾諾突然露出了一個(gè)天真又殘忍的笑容，緊接著又給她砸來(lái)了一個(gè)真相。
“開除其她的小朋友，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只是扣除業(yè)績(jī)，但如果開除了我，當(dāng)你提交申請(qǐng)的那一瞬間，就會(huì)直接消失，如果真的那么容易就能解決我，那我現(xiàn)在也不會(huì)和老師面對(duì)面的交談了。
我殺了他們那么多次，你應(yīng)該不會(huì)以為他們什么都不記得吧？
所有人都恨不得我死，包括我自己也是一樣的。
上一屆的老師就蠢蠢的，在臨近考核的時(shí)候，以為把我開除了，就能夠順利頂替中班的老師，四個(gè)人都提交了我的名字，所以他們都死了。
我好困，我要回去睡覺了，老師再見！”
幾乎是一瞬間的功夫，諾諾就消失在了原地。
與此同時(shí)消失的還有妙妙。
蘇若長(zhǎng)嘆了一口氣，好像差點(diǎn)兒又被空間的詭異擺了一道。
她隱約有一個(gè)猜想，在諾諾透露出詭異老師的規(guī)則時(shí)，應(yīng)該是帶有測(cè)試性質(zhì)的。
企圖逼迫她，做出一個(gè)選擇。
開除諾諾就是這個(gè)選擇里的大坑。
如果她真的是顧人不顧己，也沒(méi)有改變后的任務(wù)吊著，當(dāng)真有可能中計(jì)。
算了，事已至此，還是想辦法怎么去搞定其她的小崽子們吧。
今天晚上注定是個(gè)不眠夜。
回到宿舍后，蘇若把翠果叫了起來(lái)，并且?guī)е艿搅寺鍩o(wú)憂兩人的宿舍。
大家都睡眼朦朧，卻還是強(qiáng)撐的精神聽完了蘇若從諾諾那里得知到的所有信息。
事情講完后，大家陷入了良久的沉默。
因?yàn)樗腥硕家庾R(shí)到了，這好像就是個(gè)不可能完成的任務(wù)。
“唉，我們沒(méi)必要那么誠(chéng)實(shí)，既然無(wú)法真的溝通的這些小孩的父母，但我們可以虛構(gòu)出他們的爸媽，反正只要讓他們相信，即便是不按照幼兒園的規(guī)則做事，在他們的爸媽之中，他們也算是好孩子就行了。”
洛無(wú)憂提出了自己的想法，蘇若幾人恍然。
哦！
還可以用騙的！
也不是他們想不到這一層，而是這里生活的小詭異們，對(duì)比于曾經(jīng)遇到的詭異，屬實(shí)對(duì)他們有點(diǎn)太良善了。
面對(duì)這么多小朋友，他們下意識(shí)就拉高了自己的道德底線，抗蒙拐騙這種事情都被忽略。
完全忘記，既然找不來(lái)真的還可以造假這件事兒。
“這倒是個(gè)辦法，但很難完成，畢竟我們也沒(méi)有接觸過(guò)他們的父母啊，造假也得有原型吧。”
翠果想了半天，甚至把自己的技能翻來(lái)覆去的看了好幾遍才緩緩開口。
確定了，她的技能和道具里沒(méi)有能幫得上忙的地方。
蕭然同樣也是如此。
如果不是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)都太貧窮了，也不會(huì)跟著一起往這么危險(xiǎn)的副本里鉆，
“我倒是有這樣的道具，就是操作起來(lái)還得要規(guī)劃一下。”
洛無(wú)憂掏出了一個(gè)，外形非常老式的音響。
是中間需要插磁帶的那種。
通常八九十年代還挺常見的，現(xiàn)在早就被淘汰了。
“這個(gè)道具叫記憶留聲機(jī)，這些是配套的磁帶。”
說(shuō)著洛無(wú)憂又掏出了一大堆磁帶，隨后繼續(xù)介紹道：“只要把磁帶放在那些小孩子們的旁邊，磁帶就會(huì)自動(dòng)讀取他們的記憶，但只能留下聲音，等奪取到他們的所有記憶后，我們只需要截取他們記憶中父母的聲音，再用磁帶剪切的方式，將幾段完整的話語(yǔ)切成我們想要的樣子就可以。”
用最原始的方式做最新的音頻剪輯。
操作起來(lái)其實(shí)并不困難，但問(wèn)題是用這種老舊音箱所播放出來(lái)的音頻，那些小孩能信嗎？
信不信的先放一邊，就說(shuō)平時(shí)他們也接觸不到大班和中班的小孩。
單單只是讓他們這些小班的小朋友信了也沒(méi)有用啊。
“我覺得這個(gè)辦法可能是白忙活。”
蘇若直言不諱，洛無(wú)憂卻是不以為然。
“我覺得不會(huì)是白忙活，你可能沒(méi)有注意到，每天下午都要進(jìn)行的游戲，無(wú)論是集體游戲還是班級(jí)的內(nèi)部游戲，誰(shuí)先提出來(lái)，誰(shuí)就能夠成為制定規(guī)則的人。
之前我們都盡量避著，不想要進(jìn)行這種死亡游戲，所以我們從來(lái)都不會(huì)提出，但每一次我們班第一個(gè)提出要和老師進(jìn)行游戲的小朋友都會(huì)是宣布游戲規(guī)則以及內(nèi)容的小朋友。
之后集體游戲一共有三次，其中一次我們并沒(méi)有參與，但第一次我在出去上課之前有清楚的看到那個(gè)林老師和中班的生活老師說(shuō)了什么，之后又是那個(gè)生活老師邀請(qǐng)你進(jìn)行游戲的，當(dāng)天下午宣布游戲規(guī)則的人是林老師，所以極有可能是她先邀請(qǐng)了別人，再通過(guò)別人邀請(qǐng)你，成為了游戲發(fā)起人。
中間那一次我們沒(méi)有參與的不太清楚，但最后一次也是林老師邀請(qǐng)你，你迫不得已答應(yīng)后，下午依舊是她宣布的游戲規(guī)則以及內(nèi)容。
所以只要我們明天先發(fā)制人，率先提出進(jìn)行集體游戲，再將下午的游戲內(nèi)容換成聽磁帶，又或是別的游戲方式讓那些小孩聽到我們準(zhǔn)備的東西，說(shuō)不定就能成功。
哪怕只是聽了一段粗糙的剪輯音頻，無(wú)法動(dòng)搖他們的內(nèi)心，我們也能通過(guò)贏得游戲都可以操控所有小朋友聽話的規(guī)則，強(qiáng)制在下午的時(shí)間給他們洗腦。
再不醒我也沒(méi)有別的辦法了，或許可以一試，你們覺得呢？”
洛無(wú)憂在觀察人方面還是那么的細(xì)致入微，這都是他剛才的聽完所有信息后整合想出來(lái)的主意。
腦子轉(zhuǎn)的是真的快。
“好吧，先試一試。”
蘇若第一個(gè)點(diǎn)了頭，她現(xiàn)在也沒(méi)有別的好辦法，甚至沒(méi)有幫得上忙的技能，除了死馬當(dāng)活馬醫(yī)別無(wú)選擇。
四個(gè)人拿了磁帶開始奮斗行動(dòng)。
他們躡手躡腳分頭走進(jìn)了三個(gè)班級(jí)宿舍。
也好在小朋友們所住的地方并沒(méi)有詭異老師看著。
想潛入進(jìn)去非常簡(jiǎn)單。
尤其是這些小朋友們足夠聽話，該入睡的時(shí)候雷打不動(dòng)，他們就是進(jìn)去了也沒(méi)有人察覺。
把磁帶放在他們的枕邊，錄音的袋子就開始瘋狂旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
時(shí)間一分一秒的過(guò)去，磁帶終于旋轉(zhuǎn)到頭。
蘇若幾人手腳麻利的收回磁帶，熬夜進(jìn)行拼接剪輯。
這個(gè)活說(shuō)實(shí)話是真的很麻煩。
雖然磁帶有特殊功能，不需要他們減下來(lái)之后還要找特殊材料將其接在一起，但只是找出他們想要的字，最后一點(diǎn)點(diǎn)剪出來(lái)，精準(zhǔn)的拼湊形成一句完整的話，就是個(gè)極其精細(xì)的活。
而從記憶磁帶之中讀取到的信息，也給他們心中施加了很大的壓力。
因?yàn)檫@些小朋友們的記憶，所聽到的都沒(méi)有什么好話。
他們?cè)谶@一刻，更加感受到了這些小孩曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)有多么的殘忍難過(guò)。
也明白了，他們?yōu)槭裁茨敲纯释蔀橐粋€(gè)乖孩子，甚至失去了自我。