放下對(duì)講機(jī)，任平生吃了塊鮮嫩的鹿肉，忽想起一個(gè)他忽略的情況。他立即放下筷子，在南韻的留意下，再度拿起對(duì)講機(jī)，按下通話鍵，說(shuō)：“巧兒，有個(gè)情況跟你了解下，你這幾次開(kāi)會(huì)帶上隗澤了嗎？完畢。”
隗澤是政思丞焦勇舉薦的學(xué)宮政思丞。巧兒若帶上了隗澤，會(huì)議仍開(kāi)成那樣，說(shuō)明不是隗澤的工作沒(méi)做到位，就是隗澤在學(xué)宮的權(quán)限太小，無(wú)法把握政思大方向。若是沒(méi)帶上，那就得提醒巧兒帶上，并擴(kuò)大政思臺(tái)的地位。
對(duì)講機(jī)里很快傳出巧兒的回復(fù)。
“沒(méi)有，要帶上他？完畢。”
“你說(shuō)呢？我從確立政思臺(tái)那一天起，就規(guī)定了所有部門(mén)的政思丞位同副職，掌政思。就拿教科書(shū)會(huì)議來(lái)說(shuō)，隗澤的職責(zé)就是確定教科書(shū)的政思方向，通俗來(lái)說(shuō)就是制定的教科書(shū)為誰(shuí)服務(wù)。”
任平生說(shuō)：“現(xiàn)在遇到的問(wèn)題，就是我們是要為大離、為離人服務(wù)，且服務(wù)的目的，是為培養(yǎng)人才。而他們是為自己所學(xué)的門(mén)派。你作為學(xué)宮令，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)科目的主次不能更改，起不了多大的作用。
因此，我們得讓所有參與制定教科書(shū)的人知曉，朝廷制定教科書(shū)的目的。大方向不定好，觀念、思想不統(tǒng)一，工作如何能有序、健康地推行？就算推行了，也會(huì)出現(xiàn)很多不必要的問(wèn)題，完畢。”
對(duì)講機(jī)安靜了片刻，響起巧兒的回復(fù)。
“明白了，我以為政思丞主要是抓學(xué)宮內(nèi)部的政思教育，沒(méi)想到這一層。這樣，我明天就召集他們過(guò)來(lái)，讓隗澤給他們開(kāi)政思會(huì)，明確朝廷制定教科書(shū)的目的、方向。”
任巧繼續(xù)說(shuō)：“如果有人不接受，或者不服從的，我就將他們剔除教科書(shū)小組，你看行嗎？完畢。”
“可以，不過(guò)具體操作起來(lái)，不能太生硬，政思工作不是那么好做，要給出充足的時(shí)間，這樣也能不落下話柄，有利于日后的工作展開(kāi)。”
任平生說(shuō)：“我再給你一個(gè)建議，你是學(xué)宮令，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，你不要親自下場(chǎng)跟他們對(duì)線。對(duì)線這種活，是顏壽山、符運(yùn)良、隗澤還有南其遠(yuǎn)這些人的活，你要做的是當(dāng)劃線的裁判員。”
“不過(guò)線不需要你親自去劃，按照實(shí)際需求，交給隗澤、顏壽山他們?nèi)潯７彩窃骄€，不服從的，你先給他們改正的機(jī)會(huì)，實(shí)在屢教不改的就直接清除，不要因此動(dòng)怒、生氣。”
“就算真的生氣，只要不是觸及底線的大事，需要你用生氣表達(dá)自己的態(tài)度，讓世人知道事情的嚴(yán)重性，其他事，你不要表現(xiàn)在人前，你在人前表現(xiàn)的越生氣，只會(huì)讓他們覺(jué)得可以利用這件事拿捏你。”
“相反，你不出給任何情緒反饋，直接讓他們看到企圖和你談條件、不配合的后果，你就能有效的拿捏住他們，讓他們更加安分的配合你。”
“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，御下如馴獸，想要下屬服你，你就得確立自己的權(quán)威。而確立權(quán)威，不是斗勇耍狠，而是在規(guī)則之內(nèi)通過(guò)合理的手段，讓他們自發(fā)的拎清你與他們的生態(tài)位。”
“如果一味的耍狠，會(huì)造成下屬面服心不服的情況，極容易造成反噬。如果一味的施以仁善，會(huì)造成下屬認(rèn)為你軟弱可欺，完全不把你放在眼里，故有恩威并重之說(shuō)。”
“所以，我的看法是在工作上維持住自己的權(quán)威，在生活上對(duì)下屬施以仁善，關(guān)心下屬的個(gè)人、家庭狀況。公私在大體上要分明，不能混淆。當(dāng)然在必要的時(shí)候，適當(dāng)?shù)淖o(hù)短，更有利于凝聚向心力。”
任平生說(shuō)：“這就是我個(gè)人的想法，你參考參考，具體該怎么做，你自己把握，完畢。”
“知道了，完畢。”
“開(kāi)會(huì)時(shí)間，你那邊定在下午，我明天上午召集政思臺(tái)的人開(kāi)會(huì)，想來(lái)政思臺(tái)的人在各部門(mén)的情況，跟你這里差不多，這樣可不行，政思臺(tái)不能成為擺設(shè)。”
任平生接著說(shuō)：“你到家了嗎？完畢。”
“到了，準(zhǔn)備吃飯了，完畢。”
“慢慢吃，掛了，完畢。”
放下對(duì)講機(jī)，任平生看向月冬，不用說(shuō)話，月冬會(huì)意的微微點(diǎn)頭。任平生扭頭看向南韻，詢問(wèn)政思臺(tái)這兩年的表現(xiàn)。南韻雖沒(méi)有格外關(guān)注政思臺(tái)，但對(duì)各部門(mén)的情況了然于胸。
政思臺(tái)的發(fā)展總體良好，設(shè)立以來(lái)在中下層官吏中培養(yǎng)出許多政思合格的官吏，中上的官吏亦有一些。至于各部政思官的地位……南韻不好說(shuō)。她對(duì)于政思的重視程度不如任平生，僅停留在政思官負(fù)責(zé)政思教育的表面層次。
像任巧召開(kāi)教科書(shū)研討會(huì)議，未讓隗澤入列，她便覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題。是聽(tīng)了任平生說(shuō)的后，才發(fā)覺(jué)任平生提出的是行之有效的辦法。
任平生說(shuō)：“如果明天確定了各部政思官的處境，是如隗澤那般，我們便下令今后凡重大事務(wù)，都需各部的政思官參與表決，不過(guò)政思官只負(fù)責(zé)把握政思方向，不得借此干預(yù)具體事務(wù)。”
南韻已經(jīng)吃完，放下筷子，說(shuō)：“政思臺(tái)初設(shè)時(shí)，平生便下過(guò)此詔令。此時(shí)進(jìn)一步確立政思官地位時(shí)，強(qiáng)調(diào)一下是極好的，不過(guò)我認(rèn)為當(dāng)下的問(wèn)題是觀念問(wèn)題。”
“政思官如今的職司是統(tǒng)一思想，在朝堂上的定位傾向于輔助，普天之下，除了平生，便是我對(duì)政思的認(rèn)知都停留在表面，政思臺(tái)中的大多數(shù)官吏恐也是持有這樣的觀念。”
南韻望著任平生的眼睛，繼續(xù)說(shuō)：“我認(rèn)為當(dāng)下要解決的是政思官吏自身的觀念問(wèn)題，先統(tǒng)一他們的思想。他們?cè)诔蒙系臋?quán)勢(shì)已經(jīng)夠了，就以教科書(shū)會(huì)議為例，隗澤的地位雖低于巧兒，但按制巧兒不能不讓隗澤參會(huì)。
可實(shí)際上巧兒沒(méi)想到隗澤，隗澤也不主動(dòng)參會(huì)，這就足以說(shuō)明問(wèn)題了。”
任平生回視南韻眼眸，笑說(shuō)：“陛下真知灼見(jiàn)，所言甚是，我們是得先統(tǒng)一政思官吏的思想認(rèn)知，讓他們的思想認(rèn)知配得上他們?cè)诔弥械牡匚弧！?/p>