兩人去了里面的操作間。
蘇雨眠沒(méi)繞彎子，開(kāi)門見(jiàn)山：“老師，我覺(jué)得您的研究方向有問(wèn)題。”
不等歐陽(yáng)聞秋開(kāi)口，她遞過(guò)一份文件，繼續(xù)說(shuō)道：“周末兩天，我們?nèi)齻€(gè)梳理了一下目前課題的進(jìn)度。”
“除此之外，還對(duì)研究背景、實(shí)驗(yàn)方法、具體數(shù)據(jù)，以及前兩期的結(jié)論，都做了復(fù)盤。最后發(fā)現(xiàn)——”
蘇雨眠抬眼，直視歐陽(yáng)聞秋：“第三期實(shí)驗(yàn)遲遲沒(méi)有進(jìn)展，或許并非本身的問(wèn)題，而是……整個(gè)課題從一開(kāi)始就走偏了。”
問(wèn)題是三個(gè)人發(fā)現(xiàn)的，但何苗苗和林書(shū)墨不敢開(kāi)口。
那就只能蘇雨眠來(lái)做這個(gè)壞人。
見(jiàn)歐陽(yáng)聞秋陷入沉默，她也沒(méi)有就此停住的打算，“我知道，依您的性格，不做就不做，一旦做了，就勢(shì)必要進(jìn)行到底。”
“即便最后證明是錯(cuò)的，也必然要有足夠的數(shù)據(jù)支撐，證明這點(diǎn)。”
“作為一個(gè)學(xué)者，追求極致，固然沒(méi)錯(cuò)，可您有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)人的生命有限，精力更是有限，原本能夠早做糾正、及時(shí)止損的錯(cuò)誤，卻要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)證明它是錯(cuò)的，這有意義嗎？”
就像一場(chǎng)車禍，明明駕駛員已經(jīng)察覺(jué)到車速過(guò)快，此時(shí)只要踩一腳剎車，就能避免悲劇發(fā)生，又何必真的撞上去，驗(yàn)證一下是不是真的會(huì)撞死人？
歐陽(yáng)聞秋長(zhǎng)嘆一聲。
“在這之前我猜測(cè)過(guò)，你們多久才能發(fā)現(xiàn)這里面的問(wèn)題，一學(xué)期？一年？或者兩年？可我沒(méi)想到，你們動(dòng)作這么快。”歐陽(yáng)聞秋眼里有感慨，有驚訝，但更多的是驕傲。
不僅發(fā)現(xiàn)了，連證據(jù)都整理好了。
她拍拍蘇雨眠遞過(guò)來(lái)的文件，沒(méi)有翻開(kāi)，卻知道，里面所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、結(jié)論都是事實(shí)。
無(wú)法反駁。
蘇雨眠愣住：“老師，您——”
“你以為我不知道研究方向偏離嗎？”
起初可能真的不知道，但隨著研究深入，問(wèn)題也逐漸暴露。
以歐陽(yáng)聞秋的專業(yè)能力，怎么可能發(fā)現(xiàn)不了？
“那您為什么……”
“想問(wèn)我為什么沒(méi)有及時(shí)終止？”
蘇雨眠點(diǎn)頭。
歐陽(yáng)聞秋目光黯淡下來(lái)：“我不是個(gè)好導(dǎo)師……”
這個(gè)課題四年前開(kāi)始籌備，彼時(shí)，她的身體已經(jīng)很不好，加上……蘇雨眠放棄碩博連讀帶給她的打擊，歐陽(yáng)聞秋一病不起。
整整休養(yǎng)了八個(gè)月，才逐漸好轉(zhuǎn)，但依然沒(méi)辦法全身心投入到學(xué)術(shù)中。
然而課題卻不能擱置。
“……因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)，拿到學(xué)位。”
研究生，顧名思義，就是要帶著“研究”的思維去做“研究”的學(xué)生。
那這個(gè)“研究”到底如何衡量？
最重要的當(dāng)然是論文產(chǎn)出，其次就是跟導(dǎo)師一起做課題的數(shù)量和質(zhì)量，這也直接和論文掛鉤。
歐陽(yáng)聞秋病倒，課題又不能擱置，所以前期都是交給當(dāng)年那屆研究生自行探索。
然而等她徹底養(yǎng)好身體，回到實(shí)驗(yàn)室，課題前兩期研究都已經(jīng)結(jié)束了。
這兩期，成功送走了兩屆學(xué)生。
如果一切順利，那么如今正在進(jìn)行的第三期實(shí)驗(yàn)，也將成功送走今年畢業(yè)生。
歐陽(yáng)聞秋：“……你以為我不想懸崖勒馬，及時(shí)調(diào)頭嗎？來(lái)不及了，已經(jīng)在這艘船上投入了太多，哪怕知道它終將沉沒(méi)，也只能不斷往上面加注。”
積重難返。
“不過(guò)幸好，還是有人發(fā)現(xiàn)了這里面的問(wèn)題。”
其他人真的一點(diǎn)感知都沒(méi)有嗎？
蘇雨眠不信。
可已經(jīng)上了船，無(wú)法憑一己之力讓其調(diào)頭，那么就只能……將錯(cuò)就錯(cuò)，一條道走到黑。
畢竟，對(duì)于大部分研究生來(lái)說(shuō)，他們志不在科研，拿個(gè)碩士學(xué)位也只是為了將來(lái)求職路上可以多一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，占據(jù)先手。
所以，論文對(duì)于他們而言，不是學(xué)術(shù)成就，而是畢業(yè)指標(biāo)。
倘若這時(shí)，歐陽(yáng)聞秋突然跳出來(lái)，推翻整個(gè)課題，前面已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)然無(wú)所謂，可即將畢業(yè)的這屆研究生怎么辦？
他們以課題為基礎(chǔ)，已經(jīng)在早早準(zhǔn)備各自的畢業(yè)論文了。
并非歐陽(yáng)聞秋不想調(diào)頭，而是不能調(diào)！
“這也怪我，身體不爭(zhēng)氣，在醫(yī)院躺了那么久，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，為了那屆畢業(yè)生，我沒(méi)提，后來(lái)也一直沒(méi)提。”
如今想糾偏也不行了，因?yàn)椤蝿?shì)逼人。
“但我還是很欣慰，你們這么快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且找到了關(guān)鍵所在。”
蘇雨眠沉默。
歐陽(yáng)聞秋突然問(wèn)道：“你覺(jué)得苗苗和書(shū)墨怎么樣？”
“……您是問(wèn)哪方面？”
“學(xué)術(shù)思維，科研天賦，性格態(tài)度。”
蘇雨眠沉吟一瞬：“……綜合條件都挺好。”
兩人都會(huì)思考，否則也不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題有問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，第一時(shí)間想到的不是逃避，而是驗(yàn)證，這點(diǎn)兩人和蘇雨眠一樣。
在驗(yàn)證的過(guò)程中，兩人又分別展現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢(shì)——
何苗苗思維活躍，且記憶力驚人。
林書(shū)墨冷靜沉著，能站在一定高度看問(wèn)題。
歐陽(yáng)聞秋聽(tīng)完，不由笑了：“看來(lái)，我沒(méi)選錯(cuò)人。”
“既然你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)研究方向有問(wèn)題，想來(lái)腦子里已經(jīng)有了大概思路，那目前這個(gè)課題對(duì)你們來(lái)說(shuō)已經(jīng)毫無(wú)意義。”
“我的建議是——”歐陽(yáng)聞秋一字一頓，“按照你們現(xiàn)有的思路，重開(kāi)一個(gè)課題。”
“可實(shí)驗(yàn)室……”只有一個(gè)。
且這個(gè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模遠(yuǎn)不如邵溫白的實(shí)驗(yàn)室，根本無(wú)法同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)課題研究。
歐陽(yáng)聞秋：“跟院方再申請(qǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室吧。”
只有你們?nèi)齻€(gè)人的新課題實(shí)驗(yàn)室。
……
談話結(jié)束，蘇雨眠向何苗苗和林書(shū)墨轉(zhuǎn)達(dá)了歐陽(yáng)聞秋的意思。
何苗苗眉頭糾結(jié)地?cái)Q在一起：“那現(xiàn)在這個(gè)課題就讓它一直錯(cuò)下去，不管了嗎？這樣的研究還有意義？”
蘇雨眠：“方向錯(cuò)了，不等于沒(méi)有研究意義。任何一個(gè)結(jié)論都有探索的必要，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。”
“只是我們現(xiàn)在有了明確的方向，與其把時(shí)間花在‘驗(yàn)證錯(cuò)誤’上，不如去‘探索正確’，相較而言，肯定后者更有價(jià)值。”
但也不等于說(shuō)，前者就毫無(wú)意義。
科研浩瀚，學(xué)術(shù)無(wú)邊，滾滾長(zhǎng)河中，既有對(duì)，也有錯(cuò)，共同作用，互相佐證，才能構(gòu)建一個(gè)良好的科研生態(tài)。
就像再清澈的河水，河底也有淤泥，水中也有魚(yú)群。
如果只是水，那也不能稱之為“河”了。
所以接下來(lái)……