“朝廷最大的優勢是擁有整個大明乃至全世界最為龐大、豐富、齊全的資料和技術庫，
諸位不要忘了，甭管商人們研究什么，只要向市場推廣那就必定會向朝廷申請技術專利。
不申請也無所謂，被其它商人仿制了，那就怪不得朝廷沒有保護了。
朝廷審核技術專利的標準是什么？一是原創性，也就是說市場沒有，二是能夠復原出來，那就必須得提供非常詳細的技術說明，
技術說明這些東西商家不可能向大眾公布，但朝廷卻是可以查詢的。
不止是大明自已的，只要大明商船所到的地方，當地的技術都會被收錄進入大明的技術資料庫中。”
嘶……
所有人先是一怔，隨即倒吸了口涼氣，最后眼中滿是慚愧和苦笑之色。
他們這完全是人在寶山卻不自知。
搞研究是一件極其枯燥的事情，加上不確定性、周期性等等，那就更是讓人望文生畏了。
既然知道了這件事兒的性質且還愿意從事研究，那就是對研究充滿了熱愛和好奇。
對于這一類人來說，豐富、齊全的資料庫對他們來說才是充滿致命力誘惑的存在，而恰恰朝廷就有最齊全的資料庫。
研究不僅要有深度，更要有廣度，前人的一句話可能就靈感爆發，跨大類的資料也會觸類旁通、加快研究進度。
要銀子有銀子，要名望有名望，要資料有資料，他們想不出來商人怎么能爭的過朝廷的國工兩院。
“大明境內人才暫且不說，海外人才到大明來第一選擇肯定是朝廷，官方的背景肯定比私人的要安全的太多！”
“對，不是臣長他人志氣滅自已威風，海外諸國的很多研究都走在了大明的前面，或者說他們的研究比我們要系統。”
“其實待遇上大差不多就行，一個月給五十兩銀子和兩百兩銀子區別不是很大，他們沉溺于研究哪有時間去享受？
但研究的環境、豐富的資料庫、充足的資源等等才是最吸引他們的。”
“這話不假，官職這些也沒啥，對于醉心搞研究的人來說也沒時間出去耍威風，用這個去耍威風的也不適合搞研究。
科學研究授予的官職和行政官職是兩個體系，非公干的事情地方搭理你那是他們懂禮數會做人，不搭理你也沒辦法，難不成還能插手地方的事務，搞一下地方官員？
若是真出現這種，那這種人也可以直接踢出去了。”
“劉尚書，話是這么說，但該給的還是要給的，他們用不用是他們的事兒，我們給不給是我們的事兒，不能因為他們不用就不給！”
“那是自然！”
……
“好了！”
崇禎輕聲說了一句，待眾人安靜了下來之后，才繼續道：“討論完了爭議之后我們回歸到之前的話題，國工院的研究院在哪里？
他們可以是在商號開設的研究院中，擔任研究院的帶頭人；
可以是在以后各個專業型大學任教，專業性也會配備研究場所；
可以是朝廷在地方開設的工坊、礦區等等國有的帶有研究場所的地方；
也可以是國科院下屬的研究院中擔任工程分支方向的負責人；
國科院下屬的研究院不一定都是國科院的研究人員，國工院的也行，因為兩者要相互配合。
朕這么說，諸位明白了嗎？”
“臣等明白！”
眾人再次齊齊躬身回應。
崇禎抬了抬手：“朕剛剛說了，國工院的性質是智囊團、戰略咨詢、國家的顧問，靠的是他們個人的智慧而非團體，但是不是所有的人員都能為國家提供咨詢意見，
他們必須是他們所在的那個領域最為頂尖、杰出的人，他們研究的成果影響著世界的發展，他們的智慧才是朝廷咨詢的底氣所在。
研究人員可能是國科院和國工院的人，但不是里面是所有人都能為朝廷提供咨詢。
那么問題來了，最頂尖、杰出的人才是怎么確定的，總要有一個標準吧！
所以，朕決定仿照岐黃研究院的醫士等級對研究人員進行等級的劃分，這不僅是俸祿的依照，也是研究權限、申請經費、學術地位等等的象征。”
說到這里，崇禎停頓了幾息，眉頭皺了皺：“既然說到了這里，那順便將教育體系的講師體系也一并探討一下吧，只有先確定了教育體系才能決定科研體系。”
眾人一聽，立刻齊聲道：“臣等請陛下明示！”
崇禎擺了擺手，示意眾人回座，然后看向禮部尚書劉宗周：“劉愛卿，禮部負責全國的教育問題，你給朕說說現如今的體系吧！”
“臣遵旨！”
聽見皇帝點名，劉宗周立刻起身回應：“陛下，在三級義務教育之前，中樞的教育機構就是國子監和翰林院兩個地方，但主要還是以國子監為主。
國子監的學生都是都是來自各地舉薦上來的舉人、秀才、貢生等等，拋開管理人員外，教授學生的官職有四個，
分別是教授和管理修道、誠心、率性堂的學錄，教授和管理正義、崇志、廣業堂的學正，這兩者人數不定，但都是正九品。
再其上就是輔助博士的助教，雖然是助教但也要教授學生，最后就是五經博士了。
這四類官員必須由 進士出身或舉人出身的人擔任，進士出身的人因為起點高，所以升的高且上限高，
舉人出身的晉升慢且上限低，按照歷代的記錄來看，舉人出身做到五經博士算是很高的，然后就是下方到州縣去擔任一些佐貳官或者知縣類的，這算是到頭了。
這四類官職晉升的標準采取的是三考黜陟法，在滿足出身的前提下三年一考，決定升、降、調、留。
考核內容分為三項，第一項則是教學成果，培養出的學生在在歷事（實習）和科舉中的表現；
第二項則是自身的管理能力，能否有效管理監生，維持學堂秩序，這一條雖然聽起來很空，但實際上是學生對他們學術水平、德行、名望的考察。
第三項則是學術水平，主要考察的是自身學問是否淵博，能否勝任經義講解。
三級義務教育推行之后，國子監改為大學，體系照搬了國子監的這個體系，但這近一年的時間看來，臣等發現了這個體系的弊端！”