“德語文化，一聽就令人感到壓迫。這絕對不行。”弗朗茨皺著眉頭，仔細(xì)審視著桌上那份厚重的文件簡報(bào)。
文件中最引人注目的調(diào)整是將德語納入義務(wù)教育體系作為必修語言。為了安撫各地區(qū)少數(shù)民族貴族的情緒，同時(shí)規(guī)定將當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言列為選修課程，具體實(shí)施細(xì)則則交由地方政府自行制定。
其次是大幅提高帝國公立學(xué)校的財(cái)政補(bǔ)貼，著重增加德語教師的配置數(shù)量。
第三項(xiàng)改革則是移民計(jì)劃。布爾伯爵正謀劃開拓海外殖民地，優(yōu)先在少數(shù)民族聚居區(qū)招募移民志愿者。這是個(gè)巧妙的安排——將少數(shù)民族人口引導(dǎo)至殖民地，同時(shí)增加本地區(qū)主體民族的人口比例，從而加快同化進(jìn)程。
弗朗茨的思緒轉(zhuǎn)向了義務(wù)教育體系。
后世的人都知道普魯士王國的教育體制在世界上享有盛譽(yù)，這要?dú)w功于聲名顯赫的威廉·馮·洪堡教授的改革。
為什么普魯士軍隊(duì)在19世紀(jì)后期能展現(xiàn)出如此驚人的戰(zhàn)斗力？除了后裝步槍的革新之外，普及的義務(wù)教育功不可沒。
當(dāng)法國的文盲率高達(dá)百分之三十五時(shí)，普魯士僅有百分之五的文盲，幾乎所有普魯士士兵都能讀寫計(jì)算，完成了基礎(chǔ)教育，這使得他們在適應(yīng)新式武器方面表現(xiàn)出色，作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)方面有著出色的能動(dòng)性。
奧地利帝國的義務(wù)教育制度同樣起步很早，可以追溯到瑪利亞·特蕾西亞時(shí)期。
1774年，這位雷厲風(fēng)行的女皇頒布了《普通學(xué)校法令》，明確規(guī)定六至十二歲的兒童必須接受義務(wù)教育。
這是歐洲最早建立系統(tǒng)化、國家主導(dǎo)的教育體系的嘗試之一。
約瑟夫二世進(jìn)一步深化了這些改革，強(qiáng)調(diào)教育對于培養(yǎng)知識淵博、富有生產(chǎn)力的人口的重要性。
然而，盡管奧地利帝國已經(jīng)建立起義務(wù)教育的基本框架，但實(shí)際執(zhí)行情況卻參差不齊，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。
許多兒童，尤其是來自農(nóng)業(yè)地區(qū)或貧困家庭的孩子，往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力不得不輟學(xué)務(wù)工。
更糟糕的是，學(xué)校普遍面臨資金短缺的困境，教育質(zhì)量在不同地區(qū)之間存在顯著差異。
奧地利公國和波西米亞王國的公立學(xué)校數(shù)量最多，入學(xué)率最高，而加利西亞王國和匈牙利王國等地區(qū)則相對落后。
弗朗茨放下文件，深深嘆了口氣，端起香醇濃厚的摩卡咖啡抿了一口。
學(xué)校，特別是小學(xué)階段，是塑造一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。
如果奧地利想要培養(yǎng)出忠于皇帝、忠于帝國的新一代，完善的義務(wù)教育制度無疑是最重要的一環(huán)，而這需要投入大量的財(cái)政資金。
在這個(gè)時(shí)代，貧民家庭往往子女眾多，少則三五個(gè)，多則七八個(gè)。
父母為了維持基本生計(jì)，不得不讓年齡稍長的孩子幫工，很多淪為童工。
雖然不少父母也希望子女能夠接受教育，畢竟讀書總比在工廠受苦強(qiáng)，但即使是公立學(xué)校也需要繳納學(xué)費(fèi)，再加上書本費(fèi)、伙食費(fèi)等支出，這就讓很多貧困家庭望而卻步。
弗朗茨將文件輕輕放在鑲金邊的橡木書桌上，又啜了一口醇香的咖啡，沉穩(wěn)地說道：“海恩斯坦伯爵，我基本認(rèn)同這份文件中的構(gòu)想。”
“感謝陛下的肯定。”海恩斯坦伯爵微微躬身道。
“不過，”弗朗茨正了正身子，神情嚴(yán)肅，“正如我先前強(qiáng)調(diào)的，從今往后，我們不能再打著德語的旗號，而是要以帝國語的名義推進(jìn)語言統(tǒng)一。”
見幾位大臣露出疑惑的神色，弗朗茨解釋道：“誠然，帝國語本質(zhì)上是經(jīng)過改良的德語，但二者之間還是存在著微妙的差異。”
“想必諸位都知道，瑞士的德語與巴伐利亞的德語有所不同，這兩種方言又與漢堡地區(qū)的德語各具特色。”
大臣們紛紛點(diǎn)頭表示理解。
“那么，”弗朗茨露出一絲笑意，“我們維也納的德語自然也有其獨(dú)特之處。事實(shí)上，如果諸位曾到訪過維也納的貧民區(qū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象——那里的德語已經(jīng)自然融入了波蘭語、克羅地亞語等其他民族的語言特點(diǎn)。”
“軍隊(duì)也是如此。這場戰(zhàn)爭讓我注意到，'烏拉'這個(gè)斯拉夫語的戰(zhàn)吼已經(jīng)被德意志士兵們習(xí)以為常地喊出。由此可見，語言的融合是自然而然的過程，這已經(jīng)成為帝國的現(xiàn)實(shí)。”
弗朗茨的聲音漸漸提高：“因此，我提議我們根據(jù)帝國的實(shí)際情況，召集帝國各地的語言學(xué)者，以維也納德語為基礎(chǔ)，創(chuàng)制一種新的帝國語，作為整個(gè)帝國的官方語言。”
他雙手交叉放在桌上，目光堅(jiān)定：“這項(xiàng)推廣工作將主要通過軍隊(duì)和學(xué)校兩個(gè)渠道來推進(jìn)。”
“但是，”弗朗茨停頓片刻，若有所思地說，“僅僅統(tǒng)一語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更為關(guān)鍵的是要構(gòu)建一種深入人心的帝國認(rèn)同感。”
“我們必須打造屬于奧地利帝國的獨(dú)特認(rèn)同感與歸屬感。”
弗朗茨的目光掃過在座的每一位大臣：“僅僅消除少數(shù)民族語言就能解決問題嗎？顯然不能。以愛爾蘭為例，雖然他們的蓋爾語已經(jīng)基本被英語取代，但絕大多數(shù)愛爾蘭人依然不認(rèn)同自己是英國人。”
“英國對愛爾蘭實(shí)行的是赤裸裸的殖民統(tǒng)治，難以構(gòu)建起真正的國家認(rèn)同。”
“愛爾蘭大饑荒期間數(shù)百萬愛爾蘭人餓死，而英國政府不管不問，或者說他們樂于見到愛爾蘭人死去，哪個(gè)真正的政府會(huì)這樣對待自己的子民？這分明是把愛爾蘭人當(dāng)作二等公民，不，是連二等公民都不如的奴隸。畢竟，在倫敦，那些大人物經(jīng)常把愛爾蘭人譽(yù)為豬。”
“那么暴力鎮(zhèn)壓行得通嗎？同樣不可行。法國人在阿爾及利亞就是這么做的，但是拿破侖三世還沒有征服阿爾及利亞，他在和我們作戰(zhàn)最緊急的時(shí)候，還保持著數(shù)萬的鎮(zhèn)壓軍。”
弗朗茨在心里面還補(bǔ)充了一句，幾十年里法國屠殺了數(shù)百萬阿爾及利亞人，到頭來還不是眼睜睜看著阿爾及利亞獨(dú)立了。
弗朗茨的語氣愈發(fā)堅(jiān)定：“所以我認(rèn)為，最重要的是在民眾心中構(gòu)建對奧地利帝國的認(rèn)同感，或者說，建立一個(gè)新的哈布斯堡神話。”
他轉(zhuǎn)向海恩斯坦伯爵：“伯爵閣下，我需要你立即召集全國各地最優(yōu)秀的歷史學(xué)者，編撰一部全新的奧地利帝國歷史，這將成為所有學(xué)校的必修教材。”
“奧地利帝國實(shí)際上是以哈布斯堡王朝為紐帶凝聚起來的。因此，我希望你們能夠以此為主線，從魯?shù)婪蚨乐钡綆ьI(lǐng)人民抵抗拿破侖侵略的弗朗茨一世皇帝，著重突出忠君愛國的精神。”
海恩斯坦伯爵點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨后略顯憂慮地指著計(jì)劃書問道：“陛下，經(jīng)費(fèi)問題如何解決？按照您的設(shè)想，我們需要擴(kuò)大公立學(xué)校的規(guī)模，提供免費(fèi)午餐，免除義務(wù)教育階段的所有學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)和雜費(fèi)等等。僅今年一年就需要六千萬弗洛林，隨著入學(xué)率提高，往后的支出只會(huì)更多。”
“您是打算用戰(zhàn)爭賠款當(dāng)做教育經(jīng)費(fèi)嗎？”布魯克男爵提問，“不過那一共只有七億弗洛林，我們還需要進(jìn)行其他的生產(chǎn)建設(shè)，陛下。”
弗朗茨搖搖頭，眼神中閃過一絲銳利的光芒：“讓教會(huì)承擔(dān)大部分支出。雷希貝格伯爵那邊的談判至關(guān)重要，決不能失敗。”
“約瑟夫皇帝的主張很有遠(yuǎn)見，”弗朗茨堅(jiān)定地說，“教會(huì)應(yīng)該成為我們手中的工具，而不是頭頂上的監(jiān)管者。”
布爾伯爵等人交換了一下眼神，最后都微微頷首。看來動(dòng)用教會(huì)的財(cái)產(chǎn)已成定局，畢竟帝國需要資金，而教會(huì)恰好就是一只肥美的鴨子。