八月二號，也就是斯坦福交流團到京的前一天，齊磊給雛鷹二班和日韓留學生上了最后一節西方新聞史課。

    其實，已經不叫西方新聞史了，早讓齊磊忽悠成東西方文化對比課了。

    簡直就是明著洗腦。

    文化自信這個事兒，一旦建立起來，就很難動搖。之后都不用齊磊刻意的引導，日韓留學生其實已經陷入到選擇性接觸的傳播傾向之中，齊磊不講都不行了。

    因為，他們迫切地需要為一個剛剛建立的價值觀尋找更多的佐證。

    今天講的是媒體審判在東西方傳播領域的不同性狀。大概意思就是：

    大伙兒還以為齊磊又要開啟狂踩模式，結果大半堂課過去了，原來是復習傳播學課程。

    多多少少有點降低水準，不像前面那么激情了。

    齊磊：“社會天然地賦予媒體、輿論在新聞報道中的影響力和傳播屬性，而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現象，就叫媒體審判。”

    名詞解釋，齊磊沒有照搬書本兒，是按自己的理解來的，大差不多。

    大伙兒本來以為，按傳播學課的流程，齊磊接下來要把媒體審判學術歷史和發展講清楚，再舉一個實證，加深了解呢。

    卻沒想到，他只是說了一個定義，馬上又講起了另外一個傳播學知識。

    這個更基礎。

    只見齊磊在講臺上來回踱步：“信息傳播的四要素。“

    “1、信源（客觀信息事實）。2、信息（主觀信息傳播者、媒體）。3、信道（信息傳播渠道）。

    4、信宿（信息受眾）。”

    眾人，。

    你這這就過分了吧？傳播學第一課就是這四要素，其地位相當于物理學中的牛頓第一定律，數學里的乘法口訣。

    這么高大尚的課，你講傳播四要素？浪費時間呢？

    宋小樂沒忍住，他這段時間，基本上是不怎么說話的。

    原因無它，這貨是全班唯一一個傳播學掛科的選手，真沒臉兒開口。

    可是這回，也是真沒忍住，苦著一張大臉，“班頭兒.，我一個傳播學掛科的都知道四要素，咱能來點實在的不？“

    齊磊瞪了他一眼，“你還好意思說？陳姥爺都想把你退回去了！“

    眾人哄堂大笑，都懷疑宋小樂是怎么進的雛鷹班。

    齊磊卻是不笑，敲了敲黑板，“今天才是滿滿的干貨。“

    “注意聽！“

    指著板書，“把媒體審判和傳播四要素結合起來。“

    “首先，信源也就是客觀事實。“

    “在新聞領域，新聞的時效性，使得媒體往往追求第一手原則，以最快的速度公布信源。“

    “信源的客觀真實性，卻不是媒體的第一考量。就比如，一個學生在學校里跳樓了，媒體只要知道學生的生死，就要馬上進行報道。它爭取的就是時間，是第一手原則，而不是追求信源的客觀真實，比如，是他殺，還是自殺？跳樓動機是什么？”

    “而司法真相則恰恰相反，是要經過司法程序，出警、立案調查、證據搜集等等，一系列調查。“

    “即便已經認定了一個事實，學生是他殺，也還要經過公訴和法院審判才能認定客觀事實。“

    “所以，在時間上，媒體報道與司法程序是天然對立的。”

    “新聞是越快越好，而司法則恰恰是需要時間的。“

    “新聞只要有50%的真實性，甚至不需要真實性，就可以報道。”

    “而司法程序卻是追求100%的客觀事實。“

    眾人，“。

    “第二點，信息（主觀傳播媒體）。為什么要加個主觀呢？因為任何新聞的傳播者、不管是媒體，還是人際傳播（人對人的傳播），都無法避免地存在主觀判斷和傾向性。”

    “這樣的結果就是，形成主觀結論。“

    “就比如，一個學生跳樓了，而這個學生在從樓上掉下來之前，他被老師批評了。“

    “媒體的報道，必然要把兩件事聯系起來，形成一個完整的邏輯鏈條。報道出去，這會大大增加新聞的可讀性。至于兩件事有沒有必然的聯系，那不在新聞考量之內，而是司法考量。“

    “但這個主觀結論與司法結論，甚至司法還無法做出結論的時間結點形成反差，那么輿論就會產生懷疑現象。“

    “輿論是需要意見領袖的，而媒體的主觀結論，就成為了輿論所看到的真相！“

    “第三，信道（信息傳播的渠道）。“

    “在客觀事實還無法在法律層面做出判斷，而媒體的主觀結論先司法結論進入傳播的情況下，輿論的信息偏差，將呈現幾何倍數的增大！“

    “而這個時間，做為信息渠道的第三個要素，也會向一個結論偏移。“

    “輿論是什么？公眾認知的體現。”

    “而公眾是無法保持理智的，他們會選擇性接觸，他們認為正確的結果。“

    “還是拿學生墜樓來舉證，假如媒體報道之后，輿論認為是老師的原因造成學生跳樓。“

    “而學校這個時候出來辟謠，說學生墜亡與老師無關。“

    “你們是相信媒體，還是學校？“

    眾人蔫頭套腦，“媒體。“

    齊磊，“原因呢？“

    童璐想都沒想，“第一，媒體做為第一個報道事件的意見領袖，具有主觀結論的可信度、以及定罪權。

    “第二，輿論更愿意相信一個他們認為邏輯可以自洽的假想事實。“

    “第三，學校做為當事方，缺少公信力，而媒體即便是提前下達了主觀結論，但輿論缺少認清事實的其它信道。”

    齊磊挑眉，“回答正確，加十分。”

    跳過信道。

    齊磊：“第四，信宿（信息受眾）。“

    “信宿在無法看到客觀事實、相信媒體先司法結論一步得出來的主觀結論。”

    “且在認知上，認為媒體的權威性等同于司法權威的情況下，會形成什么？“

    這次是韓國的那個小眼睛女生，”暈輪效應。“

    “輿論會根據初步印象，形成對事件的整體印象。也就是說，一般輿論認為這是老師的過錯造成的，

    那么就會把第一主觀印象當做對事件的全部結論。“

    齊磊，“對了！那之后又會形成什么？“

    見沒人做答，齊磊道，“選擇性接觸啊！“

    “輿論會排除所以不同的聲音，用結論來左右過程。”

    “而被選擇性信息渠道長期覆蓋的情況下，會很快形成社會情緒。”

    “注意！！”齊磊在這里強調了一下。

    “即便輿論高喊只是要事實，可實際上，這個時候左右輿論判斷的，根本不是事實，而是情緒！“

    “社會情緒會給司法正義帶來巨大的壓力，進而在一定程度上左右司法審判，這就叫媒體審判。“

    大伙兒都做著筆記，二外的日韓留學生都聽得津津有味，因為傳播學知識畢竟不是他們的強項。

    可是北廣這邊，無論是雛鷹二期，還是日韓留學生，還是其它院系來聽課的，心中也不由疑惑。

    陳姥爺上課的水平還是很高的，他講媒體審判的時候，不但把定義給大伙講清楚了，還結合實例進行了解析。

    就比如，98年，某地的一位公安分局局長駕車惡性致人死亡案件，當初的社會輿論就非常具有媒體審判的特征，最后這位局長被叛了死刑。

    且不說量刑是否公正，但確實存在爭議，是典型的媒體審判。

    怎么感覺陳姥爺比小齊導員講的好呢？

    此時，陳姥爺，還有趙老太，也都在角落里坐著。

    對于齊磊在陳姥爺面前賣弄，趙老太也不由點評，“結合傳播四要素，倒是挺新鮮的。“

    “不過，還是舉實例直觀一些。老陳啊，別什么都跟他學，我覺得你的教學方法好！”

    陳興福傲嬌地一揚下巴，“我本來也沒跟他學，我是來給這小子把關的！“

    好吧，陳姥爺是不會承認的。

    再說，關于媒體審判這個知識點，他確實比齊磊講的好。

    北廣的學生們也覺得，小齊導員這次有點失水準了哈，沒有陳姥爺直觀嘛！

    可是下一刻。

    “沒太聽懂？”齊磊笑著扔掉粉筆，這都快成他耍帥的招牌動作了。

    底下人拉著長聲，“聽懂啦！！”

    齊磊，“違心了啊！聽懂了，就是不太愛聽，是吧？"

    大伙抱歉一笑，確實不咋愛聽。沒有踩老米過癮呢？

    “這樣吧！”齊磊往那兒一靠，“也快下課了，咱們做個課堂作業？“

    大伙兒，“做唄！“

    齊磊，“隨便回想一個，你們認為存在媒體審判的事例。”

    ”然后結合信源、信息、信道和信宿，把它套進去。”

    “??????“

    陳興福一驚，套進去？不由跟著齊磊的思路，隨便想了個實例，往里一套。

    好吧，齊磊確實沒舉實例，看似枯燥了。但是，他讓大伙兒自己舉例子。

    這樣一來，課堂互動拉滿了。

    每個人心中，都有一個他們認為是典型的媒體審判實例。讓他們自己去拆分理解，咋感覺好好像比我直接講實例印象還要深啊！

    你想啊，齊磊等于是給大伙兒一個公式，然后你們自己想一個事兒，把它套進去。

    在這個事例之中，信源是什么？信源是客觀的，還是主觀的？是帶有情緒的，還是冷靜的？

    媒體是什么？媒體是否做出了主觀結論？媒體是有情緒的，還是冷靜的？

    信道是什么？

    信宿又是什么？

    拆分開往那兒一列，哪里出了問題，哪里沒出問題，一目了然。

    心說，好小子，有兩下子哈！

    瞥了一眼趙老太，見老太太把目 太把目光別到了一邊，陳姥爺趕緊用小本本記下來，下學期再給新生講媒體審判，可以換換招子了。

    而趙老太那邊，看著窗戶外的藍天啊，白云啊，心說，記完了吧？我能不能把頭別回來了？

    正想著呢，陳興福咳咳兩聲，趙老太知道他寫完了。

    回頭一看，小本本都合上了，尷尬一笑，“還行哈！”

    陳姥爺，”一般般吧，也沒啥新鮮的！”

    趙老太點頭附和，確實一般般，不就是套用四要素嗎？有什么啊？

    可是，齊磊顯然今天就和兩個老頭老奶奶過不去了。

    一般般？這才剛開始，硬核的還在后面呢！

    學生們套“公式”套的不亦樂乎，把一個新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿，很是清晰。

    可齊磊要的顯然不是清晰這么簡單，他是要這幫人知道，怎么制造一場媒體審判。

    可不是教他們學壞，而是學生們只有知道了怎么制造，才知道怎么去預防和攻關。

    于是，齊磊突然來了一句，“別急著收筆，還沒完呢！"

    “????”

    陳姥爺一怔，還沒完？

    齊磊，“首先，大伙兒在信源部分加上幾個可信度元素。”

    “設定為：受害者大于犯罪嫌疑人、人際傳播信源大于媒體傳播信源。”

    “也就是，受害人或家屬的陳述，更有可信度。”

    “在信息（媒體傳播）部分，加入隱性失實因素。“

    “也就是，媒體用事實的不同排列，隱藏、捏造非關鍵因素，在心理上暗示一個截然不同的結論。”

    “在信道（傳播渠道）部分，加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專業性、道德性較低的網絡傳播渠道。并在網絡傳播中，一部分無良信道加上蹭熱度因素，以及出于其它目的的捏造成份。”

    “在信宿（受眾）部分，加入：共情心理、同情弱者、選擇性接觸，還有沉默的螺旋。“

    “然后.”齊磊此牙一笑，“你們再結合西方y革命的具體事例和操作流程，以及中日韓三國典型新聞事件的案例”

    眾人，。。

    陳姥爺："！！！！！"

    同學沒啥，就覺得挺好玩的，陳姥爺卻是驚了。

    嚓！！讓這小子玩明白了啊！你就直接告訴他們，怎么去操縱一場媒體審判不就得了？

    好吧，齊磊還真就是這個意思，“把今天的內容好好記下來，將來你們從事新聞工作，遇到最多的情況，就是這種突發性社會熱點事件的報道與公關。”

    “再遇到這種事兒，直接套用四要素，再從中找出我剛剛列舉出來的元素。到時是推動它，還是制止它，我想不難有一個清晰的思路了。“

    陳姥爺一聽，有道理，趕緊翻開小本本記下來。

    而趙老太則是把目光又挪窗外去了。

    本來齊磊是想借這堂課把媒體審批，以及一些典型新聞事件的事兒講透的。

    可是，一來快下課了，二來齊磊看了一眼門口，就見董北國在那兒站著，一副要進來的架勢。

    應該是明天就接待斯坦福交流團了，董大校長有話說。

    齊磊見狀，千脆把套用傳播四要素人為干預的過程當做一個作業。

    “假期的課就到這兒了，把今天的課上內容寫一篇論文，或者分析報告，開學交給我就行了。”

    說著話，示意董大校長進來。

    于是，老頭背著手進了教室。

    大伙兒本來已經在收拾東西了，一見董校長，又不由安靜下來，等著董大校長訓話。

    而董校也沒急著跟同學們說什么，問向齊磊，“明天，維鷹一期能回來不？”

    這老頭兒也是壞的很，只一句話，二期的人就都不樂意了。

    啥意思啊？讓一期回校干啥？

    董北國背個手，那叫一個欠揍，“人家是斯坦福，還是精英訓練營，還帶了一幫資本家，這事得重視啊”

    “再說了！”大嘴一瞥，“本來也是奔著雛鷹一期來的啊！”

    “尤其是馬拓、張顯龍那幾個，那在斯坦福都是掛了號的啊！”

    連列維斯坦都憋著勁兒，要看看咱們一期的本事是不是吹出來的。“

    你趕緊讓他們回來。“

    雛鷹二期，""

    這就忍不了了哈！

    你要說一期比二期優秀，大伙兒也就認了，畢竟比他們多寫一年的論文呢！

    咋地？明著擠兌唄？激將法？

    那你說，接還是不接吧？

    無一例外，齊刷刷地看向小齊導員，意思是，這你得一碗水端平吧？得幫我們說說話啊！

    只見齊磊抱歉地一攤手，“回不來啊！馬拓、寇仲琪和宗寶寶在西雅圖呢！”

    “周小晗和江瑤有獨立任務，剩下的人都在深圳，都忙著呢！”

    呲牙一笑，“不就是個交流嗎？二期能應付吧！？“

    二期眾人聽罷，心說，這還算句人話。

    董北國瞪著眼珠子，“真回不來啊？”

    看向二期眾人，“靠你們了？行不行啊？“

    二期要瘋，都這個當口了，還信不著我們呢？

    結果董北國一點沒客氣，“一幫熊玩意，我是真不看好你們！”

    二期，“！！！！"

    董北國，“就你們啊，腦袋瓜聰明倒是聰明，就是短練！上學期朋那熊樣，也怪不著我信不著吧？“

    二成子忍不了了，“董董董董校！！瞧瞧不起誰呢？不不不，不就一幫小老外嗎？拿拿拿下！”

    董北國，“你可拉倒吧！就你們，我看還不如日韓的留學生呢！這幫孩子我看比你們學的好。“

    二期，“”太傷人了。

    日韓留生：“？？？？？”

    嗯？？啥意思啊？校長怎么還夸上我們了呢？

    比雛鷹班都強？

    有點懵，讓董北國夸懵了。

    而董北國還沒說完呢，“你們還別不服氣！正好，宣布一個事兒哈！“

    大伙兒，“啥事？“

    董北國，“校辦討論了一下，下學期開始，雛鷹班不但要招三期，還要成立一個雛鷹國際班。”

    “好的教學資源，咱們大方點嘛，不能讓人說咱北廣只向著中國學生，吃獨食，對不對？”

    嗯，實際情況是，齊磊這個洗腦式的教學挺不錯，董北國覺得得發揚下去，不能就忽悠這么幾個吧？

    每年你不得產出一個班？

    日韓留學生：“！！！！”

    還有這好事兒？董校霸氣！大方！無敵了！

    而董北國看向二外的日韓留學生，“我和你們校長已經反映過了，這段時間大伙兒表現都不錯，二外下學期也準備弄個國際班。”

    二外的日韓留學生，”.”

    就說這半個多月的課不白上啊！

    而這還不算完呢！

    董北國，“關于這次學術交流的事兒，學校也考慮過了，光一個雛鷹二期有點沒底氣啊！”

    看向齊磊，“咋整？”

    齊磊，“咋"

    你問我咋整？這老狐貍，打的什么主意，你倒是提前通個氣啊？

    好吧，其實沒法通氣，董北國是剛剛在教室門口臨時起意。

    維鷹國際班不是，但是除了這個不是，其余都是。

    至于打齊磊一個措手不及，扯淡！他要是真措手不及，那他就不是小狐貍了。

    齊磊把老董的話在心里過了一遍，大概也明白了。

    只能說，董北國還是陰啊！

    咋整？

    不確定的苦笑，“要不讓日韓的同學也參加進來？和雛鷹二期一起參加交流！“

    底下日韓生一聽，差點嗷嗷叫，“小齊導員！這個可以有！！"

    董北國，“這合適嗎？不太好吧？人家可都是斯坦福的精英！”

    日韓生，“西巴！（八嘎呀路）！”

    以前還怵一怵，現在？頂看他們不順眼好吧？

    那個小眼睛女生騰的就站了起來，“校長！我們一定不侮辱東亞文化圈的威名，你就讓我們去吧！“

    董北國，“這那也不行啊！”

    “實話告訴你們吧！人家就是來砸場子的，那可是斯坦福啊！”

    “被落后的中國的，都排不上名一所專業大學給比下去了。“

    "來了，就是火藥味十足！“

    “你們要是"

    都沒等董北國說完，一幫日韓生都躥了起來，“那更得滅了他們！”

    董北國，“那好吧！“

    瞥了一眼二外的日韓生，“既然這樣，你們也參與進來吧！當個翻譯挺好。“

    背著手往出走，蹦出一句，“不能白學半個多月嘛！”

    二外的日韓生一聽，高興壞了。

    特么的洋鬼子！弄他們！

    疼死我了！

    智齒是異形牙根兒，帶倒鉤的，帶著肉絲下來的。

    最無語的是，特么的只給我拔了左邊的上下智齒，沒拔右邊的。

    說是留著吃飯使，下周再拔右邊，老子還要遭一回罪。

    疼的老子生無可戀另外，這段媒體審判，先看個大概意思就行了。

    估計很多人看不懂，甚至不認同。

    這章只說說理論，實例后面另有劇情，把今天的鋪墊了，到時看了實例能更清晰一些。保證大伙都知道怎么回事兒，并且不再做沉默的螺旋。

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