父皇諸位大人。”
李想面對著幾乎一邊倒的反對聲，神色卻依舊平靜。
“各位的顧慮，我都明白。但正因為人才匱乏，我等才更應(yīng)奮起直追，為大唐的將來儲備棟梁，而不是因噎廢食，固步自封啊！”
反對的聲浪比他預(yù)想的還要激烈。
“這道理誰不懂？可自古至今，又有誰真正做到了？”
長孫無忌輕哼一聲，滿臉不屑。
“百年大計，教育為本。”李想的聲音鏗鏘有力，擲地有聲，“大唐要持續(xù)強(qiáng)盛，歸根結(jié)底要將教育放在首位。唯有培養(yǎng)出足夠多的人才，眼下的繁榮才能延續(xù)。一個國度，一個族群，其根本的競爭力，終究要落在人上。”
“正如在座各位國公，皆是各自家族的頂梁柱，對家族的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非尋常子弟可比。于國而言，亦是同理。受過良好教化的人越多，國家的根基便越穩(wěn)固，前途便越光明！”
他面色如常，心中卻已將后世的至理名言化為己用。
“百年大計，教育為本？好！說得太好了！”
李世民聞言，精神為之一振，忍不住撫掌贊嘆。
他自登基以來，便極為看重科舉取士。
科舉雖始于前隋，卻是在他手中才真正得以光大。
如今，大唐每歲應(yīng)考的士子，已是他初登基時的三倍有余。
這項國策的效果，正在緩慢而堅定地顯現(xiàn)。
盡管在朝堂各部之中，科舉出身的官員比例尚低，但那股蓬勃向上的勢頭卻無人可以忽視。
只要照此發(fā)展下去，科舉必將成為入仕為官的主流途徑。
此中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，又豈是三言兩語能夠道盡的。
“父皇，興教化之功，非同修橋鋪路，無法立見其效，然其于國之深遠(yuǎn)，非金銀所能衡量。”
李想朗聲奏對：“兒臣請，未來十年，大唐每歲稅賦，定取一成專用于教化，此款獨立，任何官署與個人皆不得挪用。”
“其二，于京師長安，設(shè)立國立師范學(xué)堂，為天下培養(yǎng)師資。”
“其三，各州府亦需設(shè)立至少一座師范學(xué)堂，以防教化之普及，因師資匱乏而受阻。”
“其四，將教化事宜從禮部剝離，另設(shè)教育部，直接聽命于尚書省，并于各州設(shè)立教化司，以統(tǒng)籌地方學(xué)政。”
李想一番話語，石破天驚，令整座大殿陷入了沉寂。
群臣都在心中反復(fù)思量他這番話。
增加教化投入，此乃正道，無人會公然反對。
可一成的稅賦，這手筆未免太過巨大。
國庫的錢糧，此處用得多了，彼處便會捉襟見肘。
至于設(shè)立師范學(xué)堂，眾人倒不甚在意，長安城書院眾多，再多一所也無妨。
然而，從禮部劃出權(quán)責(zé)，另立一個全新的教育部，這其中蘊(yùn)含的意味就截然不同了。
尚書省下轄六部，乃是百年定制。
難道今日要因李想一言，就變成七部不成？
這是否意味著朝堂的權(quán)力格局將要改寫，又將多出一批官職？
在場的朝中重臣，無不權(quán)衡著此事的利害得失。
眼看職權(quán)要被分割，作為禮部尚書的李道宗，自然不能默不作聲。
“陛下，教化為百年之基，臣亦深表贊同。戶部劃撥一成稅賦以興學(xué)，臣絕無二話。設(shè)立師范學(xué)堂，培養(yǎng)良師，更是利國利民之舉，我禮部必當(dāng)全力以赴。”
“只是，為此另設(shè)一部，實乃疊床架屋，多此一舉。”
李道宗先是表明了姿態(tài)，隨即話鋒一轉(zhuǎn)：“陛下自登基以來，一向勵行精簡，裁汰冗官，便是宮中內(nèi)侍宮女亦削減良多。燕王殿下此刻提議新設(shè)一部，不僅與陛下勤政節(jié)儉的初衷相悖，亦無太大實效啊。”
任何一個衙門的掌印主官，都絕不愿意見到自己碗里的肉被旁人分走，除非那是塊人人避之不及的燙手山芋。
而這個手握大唐一成稅賦的教育部，顯然是個人人眼紅的香餑餑。
“若教化之權(quán)仍歸于禮部，所謂專款專用，必將形同虛設(shè)。”
李想毫不退讓：“況且，督造學(xué)舍，推廣蒙學(xué)，事務(wù)之繁雜，千頭萬緒。禮部本就庶務(wù)纏身，若將精力盡數(shù)投于教化，豈不荒廢了其執(zhí)掌禮儀的本職？”
唐之禮部，職權(quán)之廣，非同尋常。
邦交、文教、祭祀、民族諸事，無不統(tǒng)轄，甚至連國宴接待的事務(wù)也歸其掌管。
其權(quán)責(zé)之重，堪比后世數(shù)個部委的集合。
正因如此，在高句麗等深受大唐影響的國家，禮部甚至位列六部之首。
在大唐，即便吏部地位更為顯赫，禮部也穩(wěn)居朝堂前列。
李想所提的，正是要從這龐然大物中，將教化之責(zé)單獨拆分出來，另設(shè)一部。
眼看李道宗被李想說得詞窮，李世民便不再讓眾人爭辯，只溫言道：“想兒所言不無道理，但此事體大，不可輕率。你先寫一份詳盡的奏疏，將今日所論，再仔細(xì)闡明。”
在場皆是人精，見皇帝如此表態(tài)，便知此事已是定了大半，剩下的無非是些細(xì)枝末節(jié)的商討。
待到貞觀十五年的最后一輪朝議結(jié)束，群臣散去，李世民卻獨獨將李想留了下來。
“想兒，你給朕透個底，照你的法子推行下去，未來會是何種光景？”
李世民目光深邃，他雖雄才大略，卻也無法憑空窺見數(shù)十年后的世事變遷。
“父皇，若能依此策持之以恒，二十年后，朝中出自科舉的官員，當(dāng)能與其余各路出身的官員各占半壁江山。”
“哦？二十年，才堪堪持平？”
李世民顯然有些意外，這速度比他預(yù)想的要慢上許多。
“父皇，教化乃百年大計，非一朝一夕可見奇效。況且，即便科舉出身的士子多了，他們初入官場，也需從底層做起，一步步升遷。”
“而那些世家子弟盤踞其上，打壓與排擠在所難免。所以我說二十年能達(dá)到半數(shù)，已是樂觀之言，且主要還是指中下層的官吏。”
李世民聽罷，略感失望，但轉(zhuǎn)念一想，這或許才更接近實情。
若單憑發(fā)展教育便能輕易撼動世家，那世家也就不稱其為世家了。