蘇白像是鼓足了勇氣，輕輕拉了拉范慶的衣袖，小聲提醒：
“占城稻…耐旱耐瘠…生長期短…兩廣福建那邊…種得可好了…一畝能比咱們的稻子…多收兩三斗呢…”
他故意說得磕磕巴巴，像個懵懂孩童復述大人話。
范慶猛地一激靈！對！白哥兒抄書時好像提過！
頓時，腦中靈光閃閃閃。
立刻順著話頭吼了出來，聲音都高了八度：
“對！占城稻！耐旱耐瘠！生長期短！兩廣福建早有種植！畝產遠超本地稻種！”
他腦子飛快轉動：“推廣之難？無非是…嗯…小民守舊，官府推廣不力！若朝廷明令，選育良種，擇適宜州縣先行試種，以實利引導，何愁不能廣布？！”
“試種”二字一出，思路瞬間打開！
他喘了口氣，又想起蘇白之前提過的“以工代賑”。
既然修水利可以用，開荒種稻為啥不行？
他立刻活學活用：
“至于錢糧？哼！除害所得之贓款貪銀！便可充作第一筆資費！再以工代賑！招募流民、貧民開墾荒地，興修水利！所產糧食，部分自留，部分充公！如此循環，錢糧何愁？！”
他越說越順，“扶持醫者藥農，亦是此理！設惠民藥局，平價售藥！鼓勵藥農種植！減免稅賦！此乃…此乃固本培元，功在千秋！”
所提出的“試種”、“以工代賑”、“贓款充公”、“惠民藥局”等具體思路！
不由讓人眼前一亮。
陳墨暗自點頭，好一個急智！
他再次看向蘇白。又是這小童看似無意的一句提醒，竟瞬間盤活了范慶的僵局！
可謂點石成金！
這反應…這急智…絕非尋常孩童！
他看向蘇白的眼神，第一次帶上了真正的審視和凝重。
這小家伙，不簡單！
李光宗也懵了。
這小崽子…怎么哪兒都有他？！專門壞我好事！
陳墨放下茶杯，身體微微前傾，第一次真正正視蘇白：
“小友…便是蘇白？”語氣溫和，卻帶著審視。
蘇白心里咯噔一下。
壞了，被大佬盯上了！社畜雷達瘋狂報警！
他趕緊低下頭，縮了縮脖子，裝出一副害怕的樣子：
“是…小子蘇白…”聲音細得像蚊子哼。
“適才所言占城稻之事，從何得知？”陳墨追問。
“是…是先生讓我抄農書…書上寫的…”
蘇白熟練甩鍋給范慶：“真的！厚厚一本！”
還用手比劃了一下。
“哦？”
陳墨不置可否，目光如炬：
“那‘以工代賑’、‘惠民藥局’之策呢？也是書上看的？還是…小友自己想的？”
這詞兒聽著就不像書上的。
壓力瞬間給到蘇白！范慶也緊張地看著他，手心冒汗，生怕他露餡。
“白哥兒，頂住啊！”
蘇白腦子飛速運轉。
不能承認是自己想的，太妖孽！
也不能全推給書，書上有“以工代賑”這種詞？
他心一橫，繼續裝傻充愣加甩鍋：
“是…是先生教的…”
他故意說得磕磕巴巴，“先生說…范公修海堤…就…就用了類似法子…讓災民干活…給飯吃…”喘口氣，“還有…還有書上說…前朝有‘惠民藥局’…賣便宜藥…”
一臉“我只是復讀機”的表情。
范慶一聽，腰桿瞬間挺直，聲音洪亮：
“不錯！正是如此！古有良法，今當效行！”
他指著陳墨，“陳舉人！難道只許你等熟讀經史，就不許老夫引古證今嗎？！”
氣勢洶洶，仿佛他才是博古通今的那個。
陳墨看著蘇白那“懵懂”的小臉，和范慶的得意，眉頭微蹙。
這小童…回答得滴水不漏，看似無知，卻總能歪打正著？
是巧合？還是…大智若愚？
他心中疑竇叢生，對蘇白的興趣，甚至超過了癲狂的范慶。
這小子，邪門！
他決定再試一次，拋出一個更刁鉆、更考驗基本功的問題。
“范先生引經據典，學以致用，令人佩服。”
陳墨話鋒一轉，帶著不易察覺的鋒芒：
“然則，治學之道，首重根基。”
他看向蘇白，“適才論及《論語》，先生高徒曾以斷句新解‘民可使由之’，令人耳目一新。不知先生對此句，可有更深入之闡發？譬如…‘不可使知之’？難道圣人真以為，小民愚昧，不可教化嗎？”
這是一個兩難的問題！
無論范慶如何解釋“不可使知之”，都容易落入“愚民”的陷阱！
若強行附會蘇白之前的“新解”，又顯得牽強！
李光宗眼睛一亮！好問題！
看你這癲子怎么圓！這次看你死不死！
范慶果然又被問住了！
他對這斷句本就一知半解，全靠蘇白上次歪打正著！
深入闡發？他哪懂那么多！
額頭又開始冒汗，嘴唇哆嗦。
“這…這個…”
眼看范慶又要卡殼，陳墨的目光，再次意味深長地落在了蘇白身上。
小子，看你這次怎么接！
蘇白心里罵娘。這陳舉人，盯上我了是吧？沒完沒了了！
他腦子飛快轉動。
不能再用“斷句新解”了。
上次是急智，再用就刻意了，得換個角度！
忽靈機一動，再次“怯生生”地開口，帶著點不確定：
“先生…先生昨兒還說…”
拉拉范慶袖子，“夫子有教無類…連…連小偷都教…怎么會覺得老百姓笨呢…”
他眨巴著眼睛，“先生說…‘不可使知之’…可能是…是說有些特別難懂的事情…或者特別著急的事情…”
“先讓他們去做…等有空了…再慢慢教他們為什么…”
整個敘述顯得一臉天真懵懂。
這話一出，范慶如醍醐灌頂！
對！就這么解釋！
他立刻帶著劫后余生的亢奮：
“不錯！孺子可教也！”
用力拍了下蘇白的肩膀，差點把蘇白拍趴下。
“夫子有教無類，誨人不倦，豈會輕民？‘不可使知之’，非謂民愚不可教！乃指事有緩急！情有專權！”
他越說越順，“譬如行軍布陣，軍令如山，豈容士卒一一問詢緣由？當先令行禁止！待戰事稍歇，再曉之以理！此乃權變之道！豈是愚民？！”
這個解釋，既維護了孔子“教化”的核心思想。
又為“不可使知之”找到了一個，相對合理的情境依托！
陳墨徹底動容！
他看向蘇白的眼神，充滿了震驚和難以置信！
如果說之前是懷疑和探究，現在則是一種近乎駭然的確認！
這小童…絕非池中之物！
兩次在絕境中，以稚子之言，解大儒之困！
一次是巧合，兩次…便是妖孽！不！是奇才！
此子若得名師，前途不可限量！